如何缩小城乡学生书面表达能力的差距

苏向鸿

农村学生与城市学生的书面能力相差较大，这是事实，但怎样缩小他们之间的差距呢？以新课程理论为指导，以一线教学为基础，我认为可以从以下方面入手：

一、鼓励学生放声朗读，加强说的训练。经过多年的教学，我觉得让学生流畅地表达，朗读时，放出声是最好的办法。比如学生背诵古诗时，如果是默背，你仔细观察他，他似乎很认真的背诵，可当检查学生背诵时，学生却不能流畅的背诵了。我就教他放出声来并且带着想象去读。

二、立足于课堂，扎扎实实抓“口语交际训练”。不放过每一个训练项目。语言作为交际工具，在社会实践中越来越显示出它的特殊功能性。因此，口语交际能力就显得日益重要。教材的编者显然也注意到了这一点，反映在教科书中就是，将“口语交际”和“写作”安排在一起，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言的表达能力。在教学中，我很重视学生表达能力的训练，比如在课堂上创设交际情景，让学生进行口语交际训练。

三、不能单纯只为考而教，教学中适当的讲点语法。在教学中，近几年己不考语法知识了，但我们平时在批阅学生作文时就会发现学生文中语法错误很多，不是成分残缺，就是搭配不当等等。为了让学生在书面表达时有较强的组织语言的能力，适当地讲点语法也是必要的。

四、抓紧每一节课，加强课内阅读技巧、能力指导。

1、在学生品味词句时，教师可以让学生动手在重点词句下圈一圈，鼓励学生在课文重点句、难句、有所感的关键文句处划线体会。2、让学生在预习时或在初读感知、细读领悟、读后迁移中针对课文的内容、文章的形式等方面写上自己的想法。3、摘录词语句子可以丰富词汇、加强积累，这些都有助于学生书面的顺畅表达。

五、增加课堂容量，重视学生的课外阅读。课外阅读对学生书面表达能力的提高相当重要。古人尚且知道“读万卷书，行万里路”的道理，我们更应该认识到加强学生课外阅读的重要性。

因此，作为教师应努力改变自己的教学观点，改进教法，为学生安排一定的阅读时间，或在课内挤点时间，采取多种方式方法让学生读书。如，九年级一年中组织学生对当时热门的社会热点问题进行讨论，发表自己的观点，这些活动需要学生对社会热点问题比较熟悉和了解，迫使学生广泛阅读报刊杂志，留意时事新闻，从而使学生逐渐养成读报的习惯。这样不但培养了学生的阅读能力，开阔视野，增长了见识，激发了学生的阅读兴趣，同时也提高了学生的书面表达能力。

六、日积月累，培养学生写日记的习惯。让学生养成写日记的习惯，就可以将生活中的喜怒哀乐及时整理，不仅可以释放心灵，更能够提高学生的书面表达能力。告诉学生生活是丰富多彩的，诸如身体的生长发育，学习的快乐和困惑，家庭生活的变化，日常所见所感;或者读一本好书，看一部电影，听一首流行歌曲，交一个好朋友等等，都可以成为日记的内容。这样，也会逐渐提高学生的书面表达能力。

七、以各科课堂教学为纽带，增强学生的书面表达能力。如在数学课中，学生借助缜密的语言不仅表达了对法则和概念的理解，也提高了语言的准确性、逻辑性;在艺术课中，学生通过表达对歌曲与图画的喜爱，不仅得到了美的享受，也提高了自身的书面表达能力。

八、笔耕不辍，抓好学生作文批改这个重要环节。要想提高学生的书面表达能力，学生不但要练习作文，更重要的是要让学生学会批改，让学生自批或互批，怎样批改就很关键。由教师指导学生批改，让学生自批或互批。在批改时，对学生要求不可过高，切不可急于求成。开始只抓文中某一方面作为批改的要点，反复多次，由易到难，逐步展开，先批改，后交流。在交流中，交换意见，谈感想。可以说，教师的充分指导下，设法让学生喜欢批改作文，让学生充分感受批改作文的乐趣，这样学生就会有写作的成就感。但这样要求教师要持之以恒、坚持不懈的去做。如果教师始终坚持一条循序渐进的批改原则，一步一个脚印，扎扎实实的抓下来，那么学生的写作水平，一定会“芝麻開花，节节高”了。

我想，通过以上做法，农村学生与城市学生在书面表达方面的差距会逐步缩小。