玩出小学数学的精彩

戴智智

【摘要】 本文从数学学科特点入手，结合数学时代发展趋势及教学的现状，结合大量实例，经过分析论证，从满足孩子的心理需求的角度出发，提出“创设生活情景，以‘玩激發探索欲望；有目的性地‘把玩身边熟悉的实物激发学生学习兴趣；以‘玩建模，深化数学与生活的相互联系”三个观点. 说明数学教学中只要充分注意学生的心理需求，充分融入现代信息技术，改进教学方式，促进学生学习方式的转变，带着任务的玩，就可以优化玩与学的关系，达到以玩促学的目的，就可以玩出数学学习的乐趣，玩出生命的精彩，“成为一个快乐的人”将不再是一种奢求.

【关键词】 玩；兴趣；生活化；建模

《数学课程标准（实验稿）》指出“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流”. 从这段话里，我们很直观地感受到，新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题. 因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情景相结合，让数学生活化，生活数学化. 尤其在以兴趣和直观思维见长的小学阶段，更是值得我们深思和探索.

一、创设生活情景，以“玩”激发探索欲望

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担. ”如何使学生产生愉悦的心情呢？对于小学生而言生活情景创设就是提高学生学习兴趣的最佳途径之一.

随着信息技术的不断发展，海量的信息资源忽然间没有了时空的距离，生动地以多媒体方式呈现生活情景成为家常便饭. 科学、直观、有效地呈现生活场景，可以让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的办法和规律.

如，口算能力在双基教学中的重要地位毋庸置疑，但是，有经验的教师知道，要提高口算能力，只有通过日积月累的训练，稍不注意学生就会产生厌倦情绪，达不到训练效果. 我们可以通过人机对话以游戏的方式进行训练，事半功倍. 预先编制好相应难度的口算软件，所有的题目难度大致相同，题目随机生成，以过关的形式呈现，每一关给学生相应的奖励，比如一束花、一段动画、一首动漫歌曲，教师无须多言，学生自会乐此不疲，玩在这里成了学生主动克服困难的最好动力.

二、有目的性地“把玩”身边熟悉的实物，激发学生学习兴趣

《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验.

“学生的智慧在手指尖上”，玩是学生的天性，如何有意识地玩却是值得深思的学问. 如教学“认识角”这节课时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，通过有意识地把玩，启发学生在熟悉的实物中抽象出角的概念，只需通过“摸一摸（感知角）”“描一描（画角）”“说一说（认识角）”三个环节的教学即可达到教学目标.

再如，在教学“圆的认识”一节时，很多教师都通过制作精良的课件演示圆的生成及圆各部分间的关系，场面上看起来轰轰烈烈，但实际效果却大打折扣，对于圆的定义：“一个动点围绕一个定点，以一定长为半径旋转一周所形成的图形. ”学生知其然，却不知其所以然，实践下来，还不如让学生玩——利用手中的学具：一根线、一支铅笔、一张纸，通过合作的方式完成画圆的任务. 课外再交给学生一个任务：设计一个带花坛的街心花园，学生在任务的驱动下，把比例尺的知识都用上进行设计，这不就是创新思维的培养吗？这样的教学学生势必玩得开心，学得扎实. 使学生真正经历知识的形成过程，学会学习；使学生体验生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力，谈笑间完成学习任务可以有效消除数学的陌生感.

三、以“玩”建模，深化数学与生活的相互联系

《小学数学课程标准》指出：数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找. 数学来源于生活，新教材的编排充分体现了这一点. 在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，提供孩子玩的机会.

在教学“线段”时可设计这样的一个问题：在修建道路时，应该遵循什么原则？学生的想法受年龄及阅历影响，不能想到很深层次的问题，诸如成本核算、占地面积，但是，学生通过讨论，宜使道路尽可能修直成为共识，在此基础上通过模拟图纸设计，进行长度的度量和比较，由学生自己总结得出： “两点之间，线段最短. ”纵观整节课，从知识的产生到应用，没有老师人为的强制，而是把学习的主动权交回学生手中，学生学得主动积极，学生的主体作用在教师的主导下得到充分发挥.

再如，随着时代的进步，家庭旅游成为时尚，衣、食、住、行成为规划的主题，随着孩子应用数学知识能力的增长，教师要大胆鼓励家长给孩子规划出游计划的机会，不要小看这个任务，行程时间、用钱规划必须一丝不苟，没有数学知识的综合应用简直是天方夜谭. 有的家长很用心，在游玩的过程中有意识地引导孩子用数学的眼光观察一路的见闻，以数学日记的方式记录、分析诸如建筑物的造型艺术、风土人情. 有效地开辟以玩为主的数学第二课堂，从而达到数学课堂的课外延伸，家、校、社三位一体的立体化教育模式在悄然间形成，不仅使学生的数学知识应用能力得到培养，而且使学生在其他方面得到培养和锻炼，如勤俭节约、孝敬父母等方面都大有裨益，学生的学习方式将发生根本转变.

总之，数学教学中应充分注意学生的心理需求，充分融入信息技术，改进教学方式，促进学生学习方式的转变，带着任务的玩，优化玩与学的关系，达到以玩促学的目的，就可以玩出数学学习的乐趣，玩出生命的精彩，“成为一个快乐的人”将不再是一种奢求.