谈初中数学公开课若干问题

闵和

【摘要】 公开课是就某一课的教学为同行提供一个教學案例，供大家学习借鉴或讨论剖析，共同研究、解决某些教学问题的教学行为. 本文从如何出示教学目标、如何认识和开展“合作学习”、关于数学情境的创设、掌声和配合几个方面谈谈自己看法.

【关键词】 数学；公开课；问题

一、关于如何出示教学目标

按照新课标的教学理念，教学目标和设置应该注意以下几个方面问题.

1. 教学目标陈述的主体必须是学生，而不是教师.

2. 教学目标陈述应力求准确、具体，可以观察和可以测量，尽量避免用含糊和不切实际的语言陈述教学目标.

3. 教学目标的陈述应反映学习结果的层次性.

4. 教学目标的陈述应强调系统性和发展性.

教学是一个系统工程，而不是靠一两节课能一蹴而就的，具体的知识内容、每一节课的教学只是提高学生素质，培养学生全面发展的载体，实现较高层次的教学目标需要贯穿于每一节课的具体教学中，是一个量变到质变的过程，却不很容易用一个具体教学行为来评价总的教学目标

二、如何认识和开展“合作学习”

有些教师在运用合作学习方式进行课堂教学时，只是迎合新课标，赶赶时髦，不够注重合作学习的实效性，出现了许多弊端.

1. 合作小组建立的随意性

因为是借班上公开课，对学生不太了解，所以组成合作学习小组时，往往都是指令前后四人一组自然组合，前排两人向后一转，与后两排学生一组合，合作小组就构成了，随即布置一些学习任务要求小组讨论，结果出现了：有的小组一名学生唱独角戏，其他人是观众和看客，原因是该小组中这名学生成绩出众，口若悬河，其他学生学业水平较低，羞于启口；有的小组由于自然的巧合，外向性格的人占多数，交流时，噪音太大影响了其他小组的讨论；有的小组也因自然组合的缘故，学习活动组织不起来，因为没有人充当组织者，出现了各自为政，埋头自己作业的现象等等，出现教师难以控制的局面，完全背离了合作学习的宗旨，造成了合作学习不能落到实处.

2. 只注重合作学习的形式和结果，没关注合作学习的过程

公开课似乎离不开讨论，动辄讨论，似乎只要讨论就是最好的. 结果课堂上出现了“跑龙套”现象，一堂课讨论、合作学习多达五六次，问题零碎、肤浅，探讨的价值不高. 一个问题一讨论，问得频，讨论得勤，课堂气氛似乎十分活跃，出现了假繁荣的现象. 当你细心考查一下学生学得怎样，你就会发现学生没有真正地“沉下去”系统地进行讨论、交流，展开真正的合作学习，因此学生的思维质量不高；有些课，对问题的深处、难处还未来得及探究，就草草收兵；还有些课，学生的合作学习还没有完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两个人在小组里发表见解，老师就示意停下来赶忙进行小组反馈，让一些尖子生汇报结果，老师只满足于有一个人能说出老师想要的答案，小组就算过关. 这样，对于小组其他成员来说，根本没有得到学习的思维训练，许多知识稀里糊涂. 这些现象说明，教师关注的只是小组活动的形式和结果，而不是探究知识的过程，更没有关注全体学生的发展.

3. 合作学习中的时机

有研究表明，数学学科中在满足中下列情况之一时，小组合作学习将更有利于学生的数学学习：（1）学生个人独立操作时间和条件不充足时；（2）当学生独立思考出现困难时；（3）当学生提供了解题策略，但彼此间不统一或有争议时；（4）当学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时.

三、关于数学情境的创设

教学是科学，也是一门艺术. 生动的教学语言、巧妙的教学设计、有序的教学结构、精湛的教学图式，无不闪烁着教学的艺术辉煌. 教师通过教学的艺术感染力来唤起学生的求知欲望，鼓舞学生的学习信心.

教学情境的创设是为教学服务的，应和所授课有密切的关系，要确实起到较好的作用，不能为创设情境而创设情境，不能牵强附会. 有些公开课中教学情境的创设是不妥当的.

四、关于掌声

我以为，教学中，出现下列情况时可以适当地鼓掌：

1. 回答有独到的见解，思维有创新，非一般学生可及，鼓掌以示对其创新精神的赞赏.

2. 有争议的问题通过讨论，对其中正确的鼓掌，以示对正确答案的肯定.

3. 难问题解答鼓掌，鼓励迎难而上，知难而进的精神.

4. 对学习有困难的学生的解答鼓掌，保护这部分学生的自尊心，激发他们的求知欲和成就感.

总之，掌声不能乱用，必须持审慎的态度，掌声多了，学生听觉就麻木了，进而影响学生的注意力，降低了课堂教学的效果. 如果多数同学能由衷地、自发地为某一同学的数学学习行为鼓掌，说明这一学习行为引起了同学们的认知和情感上的共鸣，也说明学生已经学会了合作，学会了赞赏，这种教学效果是不言而喻的.

五、关于配合

教师借班上公开课，我们经常会听到这样的开场白：“希望你们好好配合老师. ”下课时则说：“谢谢同学们的配合. ”我们不禁要问，既然“学生是数学学习的主人”，教师有什么权利要求学生配合你？教师在教学过程中应与学生积极互动，应时刻跟着学生的感觉走，做好组织和引导工作. 如果我们在教学中把“希望你们好好地配合”改为“让我们好好合作”，把“学生没有配合好”改成“师生没有合作好”，或者“教师没有服务好”，就更能体现“教育是服务”“学生是主体”的教育理念.

总之，初中数学公开课的教学应淡化形式，注重实效. 对于新课标教学理念的理解和运用要把握其实质，要神似而不能仅仅是形似. 教学是科学，科学需要求真，教学是艺术，艺术无止境. 期盼初中数学公开课教学能在返璞归真的前提下，跃上一个更高的层次.