校企合作下会计专业实践教学体系设计研究

陈怡 丁淑平

【摘 要】职业教育强调实践能力，故实践教学愈加重要，更多实践教学环境代替传统教室已成为不争的事实和趋势。本文主要探讨校企合作下会计专业实践教学体系设计。

【关键词】校企合作；高职会计专业；实践教学

1引言

随着湖南省四化两型建设实施，社会对懂信息化的会计人才的需求量旺盛，这就要求会计专业的学生要有很强的信息化实操能力，“技术+能力”的人才更受到企业的欢迎。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中提出加强实训基地、实践教学共享平台建设；推进与行业企业联合建设专业教学资源库，建立高校与行业企业的共建平台，促进合作办学、合作育人、合作发展。

我院会计专业正是通过校企合作，实践育人，打造特色专业实践教学平台，为专业课程改革提供现实保障，从而提高教学质量，增强学生实践和动手能力，及时满足企业对创新应用型人才的需求。

2目前专业实践教学中存在的问题

2.1实践教学平台建设中重硬轻软，具体表现在：重设备设施投入，轻教学设计投入；重实践条件建设，轻实践资源开发；重实践教学项目数量规模；轻实践教学质量监测与评估；重实践平台工具装备，轻实践教学方式方法改革等。

2.2师资队伍建设滞后成为制约实践教学改革乃至人才培养模式创新的瓶颈。实践教学师资队伍建设机制不健全，专职化和专业化实践教师严重缺乏，进而影响了高质量应用型人才的培养。

2.3鉴于会计资料的保密性特点，企业接受学生实习实训时大都停留在点到为止的状态，校外实训基地的建立往往有名无实。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处。

2.4缺少符合人才培养需要的实践教学评价体系。现有的实践教学评价指标，缺少根据人才培养目标对学生基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能提出的需求去制定实践教学目标与要求，难以确定实践教学各环节的质量标准进而难以确保实践教学质量。

3校企合作下我院会计专业实践教学体系设计

3.1专业实践教学模式建设

第一阶段：专业基础技能训练阶段

通过第一阶段的专业理论知识与手工操作技能训练的同时，参照会计职业资格标准设计教学内容，考取会计从业资格证书。通过分角色模拟企业真实的商业环境，让学生感受企业的同时，了解财务工作的具体岗位分工，了解财务工作的具体流程，锻炼手工操作业务处理能力，实现了理论与实践的融合，解决了现在财务会计相关专业实践教学体系的设置不合理，手工实训与会计电算化实训严重脱节等问题。一方面使学生对会计职业和企业商业环境有一个感性认知和真实体会；另一方面，通过模拟真实的企业商业环境进行实训，培养了学生从事会计职业所必须的“耐心、细致”等职业素质。同时以项目导向任务驱动教学改革的具体实施，模拟仿真的实训环境可以由教师为中心转变为以学生为中心，提高了学生的学习质量。可做为校内实践教学基地的重要组成部分，解决校外实践教学基地难落实的问题，企业事业单位不愿意接收大学生实习的问题。

第二阶段：专业核心能力培养阶段

虚拟商业社会环境VBSE财务实践教学平台是项目导向任务驱动教学改革的具体实施，由以教师为中心转变为以学生为中心，提高了学生的学习质量。通过学习可以让学生熟练操作财务软件。同时选拔优秀学生参加技能大赛，以大赛促进教学，通过大赛来验证教学。

第三阶段：专业综合能力提升阶段

进行生产性实训，接手真实性工作。通过校企合作建立的会计工作室，由企业专家技术监督，学校专业教师进行指导，学生以员工的身份上岗对真实会计业务进行处理。实行顶岗实训，实现零距离就业。学生与企业双向选择，安排学生进入企业顶岗工作以强化综合职业素质的提高。

全程强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。

3.2实践教学团队建设

一支既能教理论知识，更能带实践操作的“双师型”教师队伍，是发展职业教育的重要保障，是实践教学基础性平台建设的核心，“技术技能型导师和教练”是对职业院校教师的重新定位。

建立校企互培互聘、共同管理与考核的实习实训指导教师队伍建设系列管理制度，确保实习实训指导教师引进有制度、培训有渠道、成长有通道。基于我院与用友新道进行的深度校企合作，以网上学习、研修班、企业考察、顶岗实践、课程联合开发、人才联合培养、实践教学标准研究等形式，实现知行合一的师资研修，使教师成为“进过企业、做过项目、接着地气”的“技术技能型导师”。在提升师资企业实务和实践教学水平的同时，促进实践教学校企合作平台建设，提高了人才培养质量。

3.3实践教学质量保障体系建设

在会计专业工学结合人才培养方案的課程体系下，实践教学比重超过50%，为保障实践教学的顺利实施，按照实践教学质量管理要求，强化实践教学内涵建设。通过建立健全实践教学保障机制，制定科学合理的实践教学考核标准及操作规程，建立完整齐全的学生校内实训手册和校外实习档案，使实践教学实现标准化、规范化和科学化。第一，制定专业实训课程标准，明确会计与审计专业实践教学总体目标及要求，确定各门实训课程的具体目标、实训内容及考核标准。第二，制定实践教学规程，规范专业实践教学的组织与实施。第三，编制各门课程实训手册，明确该课程实训内容、实训目的与要求、实训准备、实训步骤指导、考核标准等内容。第四，制定专业实践教学管理制度，包括校内实训管理制度及校外实训管理制度。第五，完善会计工作室的各项管理规程和评价保障体系。第七，制定学生顶岗实训管理流程，规范校外实训组织、管理、考核。

3.4善于借力，开展专业实习实践活动

笔者假期通过对浙江邮校的调研，发现他们学校经管类专业实习实践活动开展的很有特色。像金融管理与实务专业实习实践活动主要借助于绍兴邮政局和绍兴工商银行城北支行，双方进行合作签署协议，这两家企业可以在校园内设置ATM机，但要接受邮校学生到企业开展专业实习实践活动、企业派出专家进行专业讲座等。这种的合作模式，借力于企业成熟的实践平台，可以最大限度的节约我们实训室建设的投入成本、运行成本和管理成本，而我院和我们学生可以助企业发展业务，进行宣传，实现双赢局面，值得借鉴。我们与长沙银行合作了这么多业务，建议学院加大对长沙银行的校企合作要求，与长沙银行签订一揽子深度合作协议。我们可以充分挖掘和长沙银行、邮政储蓄银行的联系，让学生能够参与企业活动，对未来就职的岗位有了亲身体验，加深对业务知识的理解、提高专业课程的学习积极性，进一步明确专业人才培养方向。与此同时，专业课老师对实习网点进行巡访，与实习学生和网点负责人交谈了解实习情况和实习工作反馈，对老师们启发也会很大，为专业的教学获取一手教学案例与素材。

参考文献：

[1] 陶永玲.论“基于工作过程”课程体系与人才培养模式构—基于高职会计电算化专业[J].北方经贸，2012年11月.

[2] 陈怡，吴楠. NYP++理念与校企合作共建高职会计专业的融合思考[J].科教导刊，2013年10月.

[3] 王金梅.关于中职会计专业教学模式改革的思考[J].科技经济市场，2011年10月.

[4]金陶岚.构建“三维阶梯式”五年制高职会计专业教学体系的设想[J].苏盐科技，2012年9月.

基金项目：

本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目：“循环递进，工学结合”人才培养模式在高职会计专业建设中的研究与实践（项目编号：ZJB2013031）。