中学音乐课堂互动教学控制与学生自由矛盾的解决

李丽飞

【摘要】互动教学是一种师生之间相互讨论、观摩、交流的新型教学法。在中学音乐教学中，如果教师把握不好互动教学控制与学生自由的平衡度，两者之间就会产生矛盾。文章结合笔者多年从事中学音乐教学及担任大学《音乐教学论》课程的工作体会，探讨解决了中学音乐课堂互动教学控制与学生自由的矛盾。

【关键词】中学；音乐课堂；互动教学；学生自由

新课程的实施带来了新的教学理念，强调教师的引导，师生的合作与互动。在中学音乐教学中，教师如果把握不好，会把互动教学上成自由课，导致课堂秩序混乱，教学无法正常开展。良性的互动应当是“既有纪律，又有自由”。要解决教学控制与学生自由的矛盾，就要求教师在互动教学中做到“统而不死”、“放而不乱”。

一.教师应创设良好的课堂环境

音乐教室的布置应优雅、艺术化，座位的安排与乐器的摆设应富有新意，利于小组问的交流与活动，挂图、歌片应具有视听欣赏的意义，充分利用多媒体的教学手段，使学生始终处在一种很好的音乐环境中。

二.教师要营造积极的课堂气氛

（一）树立教师威信

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信，是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素。教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威望影响全班，给学生以积极的情绪体验，为创造良好的课堂气氛奠定基础。

（二）注重情感感染。使学生乐于互动

教师本身的情感状态，可以对学生产生潜移默化的影响。如在欣赏《瑶族舞曲》时，教师先向学生们展示长鼓，给每组学生发一个长鼓，并情绪盎然地给学生们跳几个长鼓舞的基本动作，学生们一下子就兴奋起来了，跟着教师学跳长鼓舞。这样一来，学生的学习兴趣就在舞蹈中产生了，学习氛围也产生了，学生快乐地与教师互动起来。

（三）调控教学难度

要使课堂学习气氛好，还要掌握量力性的原则。所教内容太浅，没讲几句，学生就一目了然，从而失去进一步追求新知的情趣，导致学习情绪松懈、懒散；所教内容和提出的要求难度太大，学生听不懂，看不到进步，就会产生对学习的厌倦情绪。所以，教师所教内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但又不是不可逾越。学生经过积极努力，克服困难，就能获得成功，进而体验成功，振奋学习情绪和气氛。

（四）培养良好人际关系

课堂气氛也受班集体人际关系状况的制约。一方面，师生关系融洽，教师热爱信任学生，可以导致积极、健康、活跃的课堂气氛另一方面，学生之间团结友爱，会形成互相尊重、体谅、友好的学习风气。因此，教师首先要以身作则，热爱、尊重、关心学生，同时要注意发扬学生之间的团结互助、友爱的精神，使班级的人际关系健康和谐，保证学生在炊乐愉快、有序的课堂气氛中学习。

三.教师要在互动教学中有效地进行课堂教学调控

（一）发挥教学目标的激励功能

教师应在上课前吸收学生的一些意见，明白学生的一些音乐心理活动并以此来进行课堂教学的设计，然后在课堂教学中向学生展示目标，让学生明白学什么？要学到什么程度？使学生了解教师的教学动机、目的，从而很好地配合教师教学，围绕目标进行互动式的学习。

（二）恰当运用纪律的约束功能

我们可以采纳伦敦教育专家的五条建议来应对教学控制：（1）把问题苗子消灭在萌芽状态，對正准备恶作剧的学生，可以通过警告加以制止，或令其交换座位；（2）注意课堂内小组动态，如发现学生结伴闹事，找出领头的，并改变小组座位布局；（3）课后，找违反纪律的学生谈话，尤其应找那些连续几堂课都不安分的学生；（4）对潜伏的危险局面，可以用开玩笑的方式加以缓解；（5）注意控制自己的情绪，不要感情用事，以免作出过分激烈的反应。

（三）对教学情境进行有意识的控制

其目的在于维持学生的学习欲望，保持学习兴趣。效果比较明显的方法就是制造悬念。悬念可以激发学生的兴趣，集中学生的注意力。如在欣赏《黄河大合唱》教学中，学生进教室的同时，教师在教室的后墙上挂上一幅中国地图。学生一进教室就对地图产生了兴趣，有的同学说起了他们学过的地理知识，有的同学十脆问老师：“今天上什么内容，地图十什么用的？”老师微笑着说：“保密”。这样一来学生反而更想知道了，而这节课也就自然的在教师和同学们的讨论中开始了。

四、教师要让学生学会自主学习

教师要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中进行自主地学习。要避免在讲台上讲得“天花乱坠”，音乐只是充当了一种背景的情况，这样学生像在听“天书”，只能低头闲聊、做小动作了。相反，如果教师能引导学生去体会音乐作品中表达的内容，那么这些听“天书”的学生就会参与到欣赏中去了。当然，教师的启发应强调的是对音质、音色、节奏音型、情绪意境等所引起的联想、想象，并以此创造一种学生问、师生问互动参与教学的氛围。比如欣赏《百鸟朝凤》之前，教师可先布置问题：“音乐中出现的有哪些鸟类？”“它们都用了哪些乐器来表现？”等等，通过启发学生的艺术想象力，引导他们更积极、主动地欣赏音乐，从中体验到审美的愉悦。

总之，在中学音乐教学中，教师除了要注意加强自己在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要帮助学生形成自控学习的习惯。运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生真正的主体作用。