翻转课堂在初中英语教学中的应用

摘 要：随着互联网技术的飞速发展，教育界发生了一些令人欣喜的改变。而“翻转课堂”就是在互联网迅速普及中衍生，并逐渐为大家所接受的新型的教育理念，它有异于传统的课堂教育模式。在“翻转课堂”的理念之下，学生可以在家完成自主性学习，而让课堂成为一个交流互动的平台，学生在其间畅所欲言，可以向老师问问题，也可以在讨论时发表自身见解，从而提高课堂学习效率。

关键词：翻转课堂；教学视频；课堂活动

“翻转课堂①”在初中英语课堂教学中有着巨大的借鉴意义，它是初中英语实现改革目标的出路。笔者认为，在“翻转课堂”中，老师不再是单纯的传道授业解惑者，而是在此基础上指导学生学

习，成为教学过程中的真正意义上的引导者和促进者，使学生由主动转为被动，实现课堂上的革新。以下就是笔者针对翻转课堂在英语课堂中应用的几点看法：

一、英语听说课的“翻转”

虽然在初中英语教学要求中对于学生的听说能力格外重视，但在真正的课堂上，对于学生听说能力的培养仍未得到有效落实。

长期以来，英语的听与说在学生乃至教师的心中存在感薄弱，虽

然学生的英语考卷成绩不低，但一开口，就暴露了英语的真正水平。英语重在交际，如果一个学生在英语课堂上回答问题，连一句简单的英文都不会念，那么，他又怎么走出国门，成为国际精英？

笔者基于翻转课堂的理念，采用了“小班教学”的方式，专门锻炼学生的口语能力。笔者在每星期教学时都会专门抽出一节课来进行英语话剧表演，先是在校园网上公布英语表演的视频，然

后给大家一个星期的准备时间，最后再以小组形式进行汇报表

演。在上I have a big family这一课时，我就用这样的实践教学，充分调动了孩子们学习的热情。那天，还没有上课，大家就都拿着剧本在那里背，笔者看到许多稚嫩的小脸上都呈现出跃跃欲试抑或兴奋激动的表情，一扫之前英语课的沉闷气氛，上课铃一响，孩子们的表演就正式登场了。这样一来，平时在英语课上不怎么发言的孩子也得到了充分的口语锻炼，并通过各种情景表演，掌握人物内心的情感，把英语对话说得更为生动。果然，那一次的课堂教学十分成功，我也开始鼓励孩子们自己去网上找一些有趣的英语视频，将其放在校园网上，孩子们的QQ群中时常会出现这样的声音：“诶，下次我们组就表演那一个英语剧吧，很有趣的。”“喂，张某某，记得星期天来我家排练英语剧。下星期一就要表演了，来不及了。”“那天他们小组的英语剧演得超棒，口语说得超好。”……笔者看着这些聊天记录，不禁感叹，有这样一群孩子，他们富有激情，最是可爱。

二、英语读写课的“翻转”

在教学课堂上，学生似乎永远都是以老师为主角，丝毫没有考虑到其实自己才是真正的主角，所以英语课上，学生往往以听为主，不会甚至不敢主动发言提问，这样一来，课堂效率低下，教学效果也差。为了改变这种局面，“翻转课堂”是一个良好的解决问题的方案，笔者主要采取了两种方案：

1.创建英语教学视频

首先，要在第一时间向孩子们传递教学信息，让孩子主动上网查询教学内容，完成初步的课前预习。其次，在创建视频时，要因班级而异，有的班级学习能力强，那么就可以多增加一些英语的高级词汇；有的班级学习进度滞后，那么教学视频应尽可能简短精要，把课上的一些重难点放上去，以便于提高课堂学习效率。除此之外，教师应掌握这个年龄阶段孩子们的普遍学习心理，他们往往好奇却缺乏耐性，所以这就十分考验教师的视频制作能力。笔者上You must wash your hands before meals这一课的时候，制作了一个小孩在饭前的一些行为表现，其中就包括了饭前不洗手这一不良习惯，我把它放在了网上，让孩子们自行下载，并让他们说明这些坏习惯会导致怎样的后果，最后以书面的形式上交。

2.组织课堂活动

教师以网络为媒介，把一些课堂上的教学内容提前“发送”到孩子的大脑，让他们在上课前有所预设，使得课堂实践得以充分施展，更有利于学生进一步掌握知识内容。笔者曾充分发挥资源优势，将这些有趣生动的教学进行现场录制，孩子们在课堂上的出丑，在课堂上的出色表现，在课堂上的欢声笑语，都以最直接的形式呈现在每个孩子的眼前。在群上共享之后，笔者让每个小组都根据课上内容对知识点进行整理概括，可以是对课文的理解翻译，也可以是对于英语语法的拓展研究，并把这些学习成果晒到网上，进行相互交流，笔者当然也参与其中，为孩子们“指点迷津”。

学生利用互联网去找寻丰富的教学资源，不再围着老师团团转，而老师在课堂上所承担的角色也发生了观念性的转变。老师先从以往的教学生逐渐向引导学生过渡，“翻转式课堂”颠覆了传统的教學理念，让日益期盼新课程改革身处焦灼的人们寻到一丝新的希望。

参考文献：

刘莉.初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力[J].学周刊，2013（7）.

作者简介：罗德林，男，出生年月：1973，10，本科，就职学校：福建省德化第六中学，研究方向：初中英语教学。