巧借课前预习开启高效教学之门

摘 要：“预习先行，先学后教”的教学方式可以适当减轻课堂教学负担，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，更好地实现“减负增效”。主要阐述了目前课前预习存在的几个困惑，结合学案中预习内容的设置的几个注意点，对课前预习题实施进行了实践和反思。

关键词：课前预习题；学法指导；主动质疑；高效课堂

近年来我校广泛推行“先学后教”“以学定教”的教学方式，政治组也以学案为载体实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，在教学实践中我们形成共识：预习先行，先学后教。那么，什么是真正有效的预习，教师如何指导学生预习，这将直接影响课堂的效率。

一、课前预习大体存在的几种现状

1.课前预习放课堂

受江苏高考模式的影响，学生对政治课不重视，而且学校往往也要求不能布置课后作业，导致教师把政治课前预习放入了课中。学生因为没有事先有针对性地预习书本知识，所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂解决，导致教学重难点根本没有充分时间得到落实。学生学习兴趣以及对知识的感悟深度都将大打折扣。

2.课前预习随意性

预习作业不分层次、无针对性，就会导致一些学生“吃不饱”，一些同学“吃不掉”现象的并存。有时有些教师预习作业只照搬辅导练习册上的填空题，形式单一，无法调动学生预习的积极性，而且也没有思维含量。

3.课前预习无检查

有些老师虽然布置了学生预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。学生预习得怎么样，无从得知，学生对讲授内容已经拥有了哪些知识储备，也不知晓。这样，由于没有对学生的了解、把握，所以根本谈不上以生为本和教学效率。

没有有效的课前预习，没有学生对教材的前期准备，就没有高效的政治课堂。如何通过提高课前预习的有效性来达到提高课堂教学的质量呢？

二、针对基础薄弱的学生，预习内容的设计应做到以下五点

1.紧扣政治学科学习要求，制订学习目标

教学目标制约着课堂教学的内容、结构、方法、组织形式及其发展方向，是课堂教学的出发点和归宿，是备课首要明确的问题。教学目标的表述不能模糊、笼统，必须具体、可操作。对于大多学生来说，对陌生的内容自行制定学习目标是有难度的，教师根据教学要求，学前先告诉学生学习目标，学生的预习也就有了方向。

2.结合学习重点和难点，设计灵活多样的预习题目

学习的重点和难点是指导学生合理分配预习时间，教师检测学生已有知识，指导课堂备课的重要方面，重难点的预习有一点是最重要的，千万不能照抄教参，只有简单的一二三条，这样的形式主义对学生来说跟没有一样。有效的方式是将重难点问题化，问题层次化，将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力，体现预习稿导学、导思、导练的功能。

3.结合学生的学习能力，加强有效的学法指导

作业的设计既要“备文”，又要“备人”，而学法指导是学案中价值很重要的体现，教师针对不同的文本，给学生的预习提供方法指导，包括教材的行文思路、知识体系、概念理解，学会不同知识的重组、相同知识的归纳、相似知识的迁移、相关知识的联系，做到融会贯通、举一反三、灵活运用。

4.指导学生阅读教材，鼓励学生主动质疑

“于不疑處有疑，方是进矣。”政治本身即是在不断矛盾、统一的辩证过程中形成的。以“问题”为中心的教学，也不能变成仅有教师问、学生答的过程，而应该鼓励学生“问”，提出质疑性的“问题”。学生经过思考后提出的“质疑”通常都具有很高的价值，往往是考试时的易错点所在。通过对这类问题的讨论和再思考，有助于学生更好地理解知识和思想，同时，学生的思维能力也在这一过程中得到很大提升。

5.引导学生关注时政热点，开阔政治视野

新课程强调思想政治课坚持把马克思主义和时代特征相结合，思想政治课的一大特征就是时政性。教师在预习中设置了“新闻播报”栏目，让学生结合报刊杂志、电视新闻等媒体，收集感兴趣的社会重大热点，并在课堂前5分钟展示和评论。这项活动开阔了学生的视野，发挥了学生的主动性和积极性。评论既要言之成理，又能促使学生开动脑筋，培养学生的思维能力、合作能力、组织协调能力、探究能力和其他多种能力，这样既可以提高学生分析问题的能力，促进学生对课本知识的理解，又可以使他们较全面地接受思想教育。

预习可以培养学生的自主学习能力，培养学习的好习惯。经过必要的预习，我们要采取任务驱动方式布置预习作业，学生在课前有意完成预习任务的过程中，既初步掌握了知识，又提高了主动、互动、灵动学习的能力，逐步形成主动学习的习惯。

参考文献：

卢文春.巧借课前预习提高课堂教学的有效性[J].科教新报：教育科研，2013（32）.

作者简介：王学群，女，出生于1975年10月，本科，就职于江苏省常州市武进区礼嘉中学。