我国高校多校区教学管理效率优化探析

常怡

【摘要】随着我国高等教育的加速发展和办学规模化日趋增强的大趋势，我国各个高等院校地域的不断扩张，多校区大学也越来越多。作为非常重视人才培养质量的大学教育一直将创新人才培养视作提升国家综合国力的重要推动力。可是由于学生分布的是否合理、教学管理模式是否科学等原因容易造成多校区间教学设施的共享性差，对教学资源的统筹使用造成影响。因此，我国大学多校区教学管理的科学化管理、协同发展、效率优化是我们高校教育管理工作者经常思考的重要议题。本文在这种大环境中提出多校区教学管理效率优化的思考和建议以对大学创新型人才培养具有重要意义。

【关键词】多校区；科学管理；效率优化

中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）05-237-01

一、引言

当前社会高等教育加速发展、办学规模化日趋增强、变化日新月异。很多高等院校不断扩建、新建和合并等诸多方式形成了多校区办学的格局。在这种大学教育从精英化培养到大众化教育的发展、校区扩张增多的过程中，如何更好地服务快速发展的高科技知识经济时代和加快高等教育教学的改革，为建设“正能量”的创新型国家培养出更多的高水平、高素质、高层次的复合型创新人才，使多校区大学教学管理效率不断优化更加科学是我们大学教育工作者义不容辞的重要责任。由于学生分布的是否合理、教学管理模式是否科学等原因容易造成多校区间教学设施的共享性差，对教学资源的统筹使用造成影响。针对以上的问题提出的多校区教学管理效率优化的思考和建议有助于在高等教育的快速发展和规模化的同时提高我国多校区高校教学资源的统筹使用水平并提升大学创新型人才培养质量。

二、我国高校多校区教学管理现状分析

研究分析当前教育的多校区管理模式大致有以下几种类型：一校多制模式、校区分职模式等。无论哪一种模式，近年来我国多校区办学管理中或多或少的出现过以下几方面的问题：

第一，多个校区之间的教育硬件设施不便共享。

多校区高校因为各个校区距离远，各类校舍设备等教育硬件设施难以共享，为满足各自需要都建有满足本校区学生的教室、实验室、图书管、体育场所等基础设施，不便共享。

第二，多校区高校教学管理中教师资源损耗带来的教学效果降低。

由于不同校区所处地理位置比较远，教员为完成教学、管理等工作任务，所耗大量时间奔波于几个校区之间，非常劳累，从而造成教学效果下降。

第三，教学管理层次由学校——学院分级管理的两个层次基础上又多了一层分校区管理。从而带来的教学管理成本的提高，使教学资源再一次消耗。这样势必产生部门重复现象，而且也造成学科的重复，这些问题都在分散着有限的教学资源，进一步造成教学资源的浪费。

第四，多校区大学学生的分布目前主要集中有功能型分布方式。它是将不同年级的学生分布在不同校区，或是将不同专业的学生分布在不同校区。以下两种方式。其一，这种方式方便以不同年级学生的特点进行实验室建设，便于管理，但缺点是学生缺少与高年级的交流。其二，如按年级将学生分配到不同校区，这使得低年级集中的校区教室、实验室、体育场馆基础设施供应紧张，压力大；而高年级集中的校区相应设施闲置。

三、我国高校多校区教学管理效率优化的建议和对策

加强教学管理的规范化和科学化，从而优化多校区高校教学管理效率，这是和谐社会培养高素质创新人才的需要，也是和谐校园建设良好学风和考风、优化校园环境的需要。教学管理中效率优化途径大致有以下几个方面：

首先，教學管理的信息化建设是多校区教学管理效率优化的重要途径。

通过计算机网络实现多校区教学管理的效率优化和资源共享。计算机网络技术的使用既可以优化教学管理效率又可以提升教育资源的综合利用水平。比如网络选课，网上阅览电子书和查阅资料，办公OA系统实现网上文件传阅，组织网络视频会议，飞信发布通知，微信发布消息、征求意见和讨论。

其次，充分使用教室、实验室等硬件教育资源各个时间段的使用率。可以进行全天候排课等一系列措施提高教学资源的高效使用。

再次，依照多校区的不同特点，明确多校区大学的教学管理的目标和层次将学生进行合理分布。对学科数量多、学生数量大的多校区高校采用学院模式，按照专业学院进行划分管理，无需增加人员从而优化教学管理效率。

四、总结

总之，多校区高校教学管理的规范化和科学化是一项需要长期坚持、不断调整的系统工程。必须依照对各校区的办学目标和定位是优化教育资源配置这个总的指导方向，可以考虑实行两个校区独立运行的“一校两制”的教学管理思路，进行具体问题具体分析、因地制宜做出决策，同时大力扩展不同校区教育资源的协同使用，使教育资源使用率不断高升，从而对优化多校区高校教学管理效率，营造出公平、公正、和谐、向上、具备“正能量”的教学环境，保障大学教育教学质量，促进创新型人才培养。

参考文献：

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