初中地理教学“微课程”理念的运用分析

曾重荆

摘 要：初中地理是义务教育阶段的一门重要课程，新课程理念对初中地理教学提出了更高的要求，将“微课程”理念引入初中地理教学中，克服传统初中地理教学的缺陷，提高初中地理的教学效率。

关键词：初中地理；微课程；素材

“微课程”理念作为一种新兴的教学理念，是一种五分钟左右的、由教师自行开发的课程资源。将“微课程”理念运用到初中地理教学中，要注意合理选择微课程的主题内容，合理选取微课程素材，从而充分发挥“微课程”理念的作用，全面提高初中地理教学的教学质量和效率。

一、在初中地理教学中引进“微课程”理念的必要性

将“微课程”理念引入初中地理教学，是提高初中地理教学效率的一个重要措施。新课程理念使初中地理教学的教学时间更加灵活，教学内容的针对性更强。传统的班级授课制使因材施教的教学理念不能得到有效的贯彻，不同接受能力、地理基础和兴趣爱好的学生必须接受同样内容的地理教学，久而久之会逐渐拉大学生之间的差距，使一部分学生丧失对地理的兴趣。传统的教学模式造成了教学时间的固定性，学生无法选择地理学习的内容和时间，更无法对地理教学内容进行重复学习。

而“微课程”理念可以很好地解决这些问题，通过微课程，学生可以相对自由地选择自己还没有掌握的或者感兴趣的地理教学内容，提高初中地理教学的灵活性和针对性。学生可以根据自己的地理知识基础、接受能力和兴趣爱好对不同的微课程进行选择，对课堂上没有完全掌握的地理内容可以通过微课程进行补充，从而缩小学生之间的差距。学有余力或者对地理这门学科感兴趣的学生，也可以通过微课程探索更多的地理知识。学生可以对学习时间进行自由安排，使初中地理的教学更加灵活。

二、如何在初中地理教学中运用“微课程”理念

1.注意微课程的层次性

初中地理教师可以根据教学目标和教学内容，制作短小灵活的地理微课程。地理微课程的制作首先要符合课程标准，能对初中地理的教学内容进行深入浅出的讲解，使学生能够掌握初中地理的学习内容。还必须符合初中学生的具体学情，使不同学生的学习需求得到满足。初中地理微课程既要有基础知识点的讲解，又要有对地理知识的拓展和提高，从而满足不同地理学习水平的学生对地理学习的需要。例如湖南教育出版社七年级地理下册第一章“认识大洲”的教学中，教师既要根据教材内容设计基础知识点讲解的微课程，帮助学生搭建知识框架、理清知识内容，又要为学有余力的学生准备内容更为丰富的微课程，对每个大洲的地质、气候、资源、风土人情进行更为深入的讲解，激发学生对地理的兴趣。

2.选择合适的微课程素材

在“微课程”理念的运用过程中，教师要注意对微课程素材的选择。对地理微课程素材的选择是“微课程”理念运用的关键。

（1）科学性是微课程素材选择的第一个原则，初中地理这门学科本身就具有很强的科学性，这就要求初中地理教师选择具有科学性的微课程素材。随着网络技术的发展，教师可选择的微课程素材越来越多，但也非常杂乱。教师在选择的过程中要遵循科学性原则，选取的素材一定要符合地理学科的特点，做到科学真实。一旦选择不慎，让错误的、违背科学性的素材进入到微课程的制作过程中，将会极大地误导学生的学习。

（2）典型性是微课程素材选择的第二个原则，微课程的时间一般在五分钟左右，要在五分钟内让学生得到提高，就必须选择具有典型性的微课程素材。所谓具有典型性的微课程素材，就是包含原理性和规律性，能够促进学生融会贯通，掌握必要的地理学习方法的素材。例如在湖南教育出版社七年级地理第三章“走进国家”的教学中，教师就可以把每个国家的地形地貌、气候条件、资源分布、城市分布、风土人情等内容制作成微课程，使学生学会从这些角度分析每个国家，掌握分析国家的方法。

3.对微课程素材进行合理的加工

每一个地理微课程一般在五分钟左右，这也决定了微课程不可能面面俱到。初中地理教师要在微课程素材的基础上进行分析、整理和加工，去粗取精、删繁就简，将素材中最有效的地理信息提取出来并进行突出，提高初中地理微课程的实效性，使学生能在较短的时间内掌握重要的地理知识。如有必要，初中地理教师要根据教学内容和教学目标，对现有的素材进行再创作，将教师的教学水平和教学特色充分体现出来，例如，将数据转化为图表、将文字转化为视频和图片等等，并在其中插入教学问题，提高初中地理微课程的使用效率。

微课程理念是一种灵活新颖的教学理念，初中地理教师要不断拓展教学思路，将“微课程”理念用到初中地理教學中，打破传统教学模式的桎梏，丰富教学内容，使教学形式更加灵活，教学质量得以提高。

参考文献：

[1]林耀春.构建“微课程”教学模式，升华初中地理教学[J]. 现代阅读：教育版，2013（2）：23.

[2]李会贤.浅谈如何利用“微课程”理念构建初中地理有效课堂[J].现代阅读：教育版，2013（2）：97.