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新课程下农村初中数学教师的对策

2014-10-21李忠海

新课程学习·中 2014年10期
关键词:观念兴趣评价

摘 要:新课程强调促进每个学生身心的健康发展,培养良好的品德,它有助于确立学生在教学过程中的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习、终身学习的愿望和能力。由于多方面原因,致使农村中学的生源普遍较差,这一点特别体现在学生的数学成绩上。针对农村学校的这些特殊性,结合农村中学数学教学的一些经验,提出几点有效方法。

关键词:观念;兴趣;活动;评价

一、新课程下教师要改变旧的数学教学观念

长期以来,由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚,数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法,而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练,忽视了学生未来发展的需要,从而降低了教育教学的质量和效益。数学教学应当注重落实素质教育的主体性要求,从培养学生主体意识入手,给学生充分的学习自主权,彻底改变“教师主讲,学生主听”的单一模式,在具体教学中,学生自己能看懂、学会的教材内容,就应放手让学生自学,布置练习或作业时,尽量避免不必要的提示,让学生独立思考,自主地探索解题思路,最大限度地培养学生自主获取知识的能力,以适应未来社会发展的需要。教师应从学生的发展着想,“授人以鱼”不如“授人以渔”,真正使学生由“学会”变为“会学”。

二、灵活采用各种教法激发学生学习的兴趣

现代教学理论认为,教师的任务主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望。教师要引导学生如何面对学习中遇到的困难,要培养学生有自信心,要有勇气,要坚强,要有进取精神,不要遇到困难就退缩。要相信成绩好的同学在学习过程中也会遇到很多困难,只要自己面对困难能全力以赴克服,成绩就会一步一步提高。上课时充分利用好学校硬件,如使用投影幻灯片、电脑等多媒体教学来激发农村学生上数学课的兴趣。如初一的课题学习“七巧板拼图”,利用多媒体可拼出许多形状,从而丰富了学生对图形的感知能力。加强直观教学,培养学生动手、动脑的习惯。如讲解“图形的轴对称”时,让学生通过动手去感受满足什么条件的图形是轴对称图形。在课上的提问中,要讲究提高的艺术,对于怎样的问题让怎样的学生回答要做到心中有数,让每位同学都体会到成功的喜悦,增强他们学习的自信心。课堂教学不再是教师一人讲到底,而应是师生间、学生间的双向交流。

三、设计一些富有趣味性、挑战性的活动

古往今来,大凡在科学上、思想上取得伟大成就的人都是在学习研究中发现了无尽的乐趣,把它看成一种有趣的游戏而能乐此不疲。我在讲第一章丰富的图形世界“截一个几何体”时,提前讓学生用萝卜切好长方体、正方体、棱柱、圆柱等多种几何体,课堂上让学生亲自经历切截的过程,在面与体的转换中丰富几何直觉和数学活动经验。课下布置学生查阅相关的资料,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生体会到数学与现代科技的密切关系;在讲“打折销售”一节之前的活动作业是:“去商场调查商品打折销售的情况,讨论(或调查)商品的售价、标价、折数、利润、利润率、成本、售价等关系”;在讲“有理数的混合运算”时,用扑克牌进行24点游戏等。我还在课堂上穿插一些比赛,如:个人计算比赛、以小组为单位的小团体比赛、图形设计比赛等。一位学生在周记中说:“我非常喜欢数学课,经常在数学课上听到下课铃响时想:下节课还上数学多好。”

四、多样化的评价

农村学生中基础差的所占比例较大,因此多设计几个台阶梯度,多样化的评价很有必要。以前一提评价,好像就是考试的代名词,各个层次的学生都有自己的精神负担。如果将评价作为全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,既关注学生知识与技能的理解和掌握,又关注他们情感与态度的形成与发展;既关注数学学习的结果,又关注学习过程的变化与发展;既有定量评价又有定性的评价(如评语),学生也就不会谈虎色变了。还可以吸取体育课上的跳远成绩评价方案(允许跳三次,取最好的一次的成绩)。在一次单元测验中,班上有13人不及格,而第二次评价时只有4人不及格,且这4人的成绩都分别高于第一次的成绩。多样化的评价,极大地调动了学生学习的积极性。

总之,对于农村的一线教师,要有意识地调整学生的学习心态,做好家长的思想工作,让学生认识到中学阶段是长身体、长知识、发展能力和培养良好个性的重要阶段,让家长真正关心子女的学习。

参考文献:

王军.新课程下农村初中的数学教学方法及措施探讨.数学学习与研究,2011(8).

作者简介:李忠海,男,1974年4月生,本科,任教于安徽省合肥市杜集中学,教授数学课程。

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