浅析“先学后教，当堂训练”教学模式在教学中的运用

赵敏

【摘要】教学有法，但无定法，贵在得法。学习先进经验，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。不仅要学习“洋思”的一些具体做法，更应该学习“洋思”务实的态度、创新的意识和持之以恒的精神，应该结合自己学校的实际，形成自己的特色。

【关键词】洋思中学；教学模式；导学稿；引导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

自从2003学校掀起学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式以来，老师们如果说开始还在学习、模仿的话，现在已经能有机地运用在自己的课堂教学中，说明这种先进模式已经深入人心，有老师已循着这条路走下去，从教师们的课堂教学上来看，基本上每个老师都在用，从最后的结果来看都收到了很好的效果。目前，我们大家都承认“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。

所谓“先学后教、当堂训练”就是课前引导学生自学，课堂指导学生学习，当堂检测学生的学习效果。以学生为本，让学生自学、讨论、动手、动口、动脑，真正做学习的主人。教师选择适当的方式点拨学生学习方法，答疑解难，引领学生学会自学。

一、议好导学稿是引导学生自学的关键

过去，虽然教师都要求学生预习新课，但是许多学生不懂得预习什么，怎样预习。因此，预习效果较差，几乎只是流于形式而已。使用导学稿后，学生明确课堂学习的目标和任务，在导学稿的指导下进行自学，并利用自测题检测学生自学的效果，为教师的课堂教学提供重要的信息。显然，导学稿是引导学生学习的关键。怎样编好导学稿呢？要紧紧依靠备课组集体的智慧和力量，做到四步式：初稿形成—集中研讨—导学稿生成—教学反思。

初稿形成：备课组每位教师根据组长分配的任务，编好初稿。

集中研讨：备课组对每位教师的导学稿进行集体研讨，集思广益，提出修改意见。

导学稿生成：在备课组集体研讨的基础上，每位教师对导学稿进行修改，最后定稿打印。

二、激发学生学习兴趣，增强学生自学意识

伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”这就明确告诉我们，在课堂教学中，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。

作为教师，需要认真回顾一下那种“满堂灌”式教学方法的优劣。从表面上看，“满堂灌”的课堂虽然秩序井然；但课后学生感到知之不多，印象不深，运用起来就更加困难。素质教育主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力，让每个学生都来积极参与到教学的全过程中来，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地统一起来。自学不是无师自通，我们应该想方设法去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，以现行课程标准、教材和学生为出发点，指导他们自学的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会自学，在自学中不断丰富知识，增长才干。因此，我们要设法提高每个学生的学习积极性，激发其学习的兴趣，从而达到增强学生自学意识的目的。在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的自学方法，并不断调整自己的学习方式。有效地选用自学方法，不仅有利于学生把握学习方向，提高学习效率，还能使学生掌握一定的自学技能。

三、正确引导，教给学生自学的方法

自学能力的形成，学习方法是关键。学生自学的方法是灵活多样的，自学方式的选择也要因人而异。因此，在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的自学方法，并不断调整自己的学习方式。有效地选用自学方法，有利于学生把握学习方向，提高学习效率，还能使学生学会自学，课堂教学便可从课内延伸到课外，从而减轻教师的教学负担，提高学生的学习效果。

四、合作探究，提高学生的自学能力

合作探究式学习是让学生各抒己见，思维互补，达成共识，以实现共同提高。教师在教学中要经常组织学生分小组合作探究，让小组成员经过讨论、合作交流，最终解决问题。在这个过程中，小组成员可以互相激励，互相促进，充分发挥主动性，各自提出符合自己想法的解题思路，可谓新意百出。小组成员间能够取长补短，举一反三，经过合作探究，提高学生的自学能力。学习中的合作交流，不仅能培养学生的发散思维能力，也能培养学生的自学能力。

五、用好导学稿是课堂指导学生学习的根本

一节好课必须做到教学目标明确、学情清楚、教学方法恰当。讲课之前，教师通过检查学生完成导学稿自测题情况，发现学生在自学过程中存在的问题，把这些问题作为课堂指导的重点。教师按照导学稿预设的目标，进行点拨指导，要让学生被激活、被发现、被欣赏、被尊重，使课堂教堂充满生命气息、成长气息。

六、搞好当堂训练是检测课堂教学目标达成度的重要举措

教师根据学生预习情况，对学生已经掌握的内容，课堂上再作指导，着重对学生预习过程中存在的问题进行有效地指导和点拨。留一定的时间让学生完成训练题的情况进行批改分析，总结归纳，课后对存在问题的学生进行辅导。

七、课后辅导是全面提高教学质量的保证

通过当堂训练题的批改，教师获得了学生学习的重要信息，对不同层次的学生完成学习情况进行细心分析，分别找出知识、技能、方法等存在的问题。利用辅导课时间，采取个别、小组或集体辅导的方式，给学生补缺补漏。也可采取学习小组自行辅导的方法，由学习成绩优秀的同学辅导本组的学生，达到“兵”教“兵”的目的。

教学有法，但无定法，贵在得法。学习先进经验，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。不仅要学习“洋思”的一些具体做法，更应该学习“洋思”务实的态度、创新的意识和持之以恒的精神，应该结合自己学校的实际，形成自己的特色。

（编辑：龙贤东）endprint