当孩子做错时，我们千万别错了

温忠孝?张莉

【摘要】静下心来想想什么是教育，每个人可能会因时因地给出不同的解答。就学校教育和老师的教育工作来说，不断引导孩子、纠正孩子身上的一些不良行为是一项最常规的教育活动，这个教育过程看似简单，其实不然。在我们倡导以人为本，发展和谐教育的今天，既要尊重孩子的个性发展和人格尊严，又要引导孩子形成正确的人生观和价值观，培养良好行为习惯，教师如何识错、纠错和如何在这个过程中待人就显得尤为重要。

【关键词】语文教学；方式；引导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

案例一，有感于孩子偷书

一个班的学生被要求去给学校图书馆搬书，我想看看他们的劳动情况。当我走到放图书的库房后门，库房里所剩书本不多，学生也很少了。只见几个学生在低头整理书本，而有一个学生正在悄悄地把一本书往上衣里塞，然后才与其他同学整理书并放在空箱子里，我又看了一会，走进去转了一圈，我说：“孩子们，搬书辛苦了！有人很爱书，拿去了就认真读。”然后我没有再看那个孩子，轻轻离开了。回到办公室，我想现在真正喜欢读书的孩子不多，按照“偷书不算贼”的旧说法，拿就拿了吧。退一步，都是高中生了，我当时那样点到为止，孩子一定会很尴尬了，他内心会愧疚、自责，他会自我教育，但愿今后不再那样就好。

大概一周后的一天下午，我收到一封插在办公室门缝的书信，信的作者正是那位“偷书先生”。信的内容是：主任你好，我很羞愧地给你写这封信。我非常感谢你那天没有当场揭穿我的行为，我们都知道你一直很严厉，你那天却让我感到温暖。其实那天我衣服里藏了两本书，一本是《中外名人故事》，另一本是《生活中的物理学》，都是我搬书过程中挑选的我很喜欢的书。这一周我已经看完了，很有收获，但我心里一直忐忑不安，因为书是我偷学校的，并且偷书行为已经被领导发现，你却没有修理我……我想这周就把书还给图书馆，并承认错误。谢谢你的宽容！你的学生×××。

读完了信，我感到很欣慰，我相信这个孩子会知错改错，我收获了成功教育的喜悦。试想，如果那天我不顾忌孩子的人格尊严，以自己是德育主任的身份，当场批评教育他，让他当场把书从衣服里拿出来，或再吼上一句“行为不检，纪律处分”，我与这个已经做错事情的孩子之间一定没有现在这般春风化雨、润物无声的和谐和彼此尊重、相互信任的感动。

案例二，“我偷他的东西就因为老师看不起我”

一个初一年级的男孩，平时表现很老实，趁老师办公室没人，偷走了一个男老师的许多小东西，被发现后大家都不解孩子的动机，他自己也执拗的不说为什么要这样做。经过我耐心的劝导，孩子开始伤心地哭了，并告诉我因为老师几次不给他发练习纸，还说反正他也不会做，孩子很生气，觉得老师看不起自己，偷老师的东西就是要报复他。而老师不给他发练习纸的原因是之前这孩子没有完成作业还不听老师教育与老师发生过矛盾。

孩子偷东西肯定是错误的，甚至是严重错误。老师说我不给他练习纸就是要惩戒他，让他知道不完成作业的后果，以达到教育孩子的目的，但这个惩戒教育的效果是任何一个老师都不想看到的。面对孩子的做法和动机，我们可能会很伤心，伤心之余，我们是否该反省自己的教育方式有无不当，怎样才会让我们“好心有好报”。

两个案例从正反两方面反映了教育工作中老师该如何对待孩子的错误，如何处理犯错误的孩子。孩子犯错误是必然的，西方人说年轻人犯错误，上帝都会原谅。作为老师，我们都有着追求完美的良好愿望，希望自己的教育付出能够在孩子身上体现出正效应，至少是孩子应该理解自己的良苦用心，不至于恩将仇报，但往往事与愿违，特别是面对当今独生子女教育的复杂性和社会对教育越来越高的期望值，老师常常抱怨好心得不到好报，压力山大，甚至是心力交瘁。老师面临的问题是现实的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这话不是谁都可以随便说的，可是抱怨于事无补，身在讲台，我们就不能放弃应有的责任和使命。回过头来，我们只有学会多元思维，特别是要换位思考看问题，多一点沟通少一点命令；多一点艺术少一点呆板；多一点倾听和尊重，少一点主观和斥责，这样我们就会不断提高自身的育人素养，用爱心和智慧来解决教育中的各种问题，我们才能收获来自孩子的惊喜和成功教育的喜悦。

首先，孩子就是心智、情感、认知和能力不稳定、不全面的未成年人，但他们同时又是内心丰富、思维活跃的现代人，而我们是受过高等教育的成年人、专业教育工作者，遇事要三思，不可将错就错，对孩子的错事与孩子本人要分别待之，对事要严厉，待人要尊重，这样才会体现我们的职业水准和敬业精神，才会让我们开心地而不是伤心地面对自己的工作和孩子们。

其次，宽容是纠正学生错误的必要条件。为人师者，要让自己拥有自然、宽容和达观的德行，也就是爷爷待儿孙们的那样一种发自心底的喜爱和由衷的欣赏，这唯有不断学习、提炼和独特的人生感悟才能使然。为人师者，要铭记爱和尊重是教育的前提。我们永远不要小视自己的教育对象，要学会尊重他们，平视他们。当我们发现孩子犯了错误，要留给他们自我悔过的机会，要倾听他们内心的真实想法，要依人之平常心看待他们的问题。

最后，纠错教育一定要选对方式和场合，教育要发生在师生之间关系融洽、情绪平稳之时，否则，犯错的孩子会厌烦你的指教，甚至师生之间会相互讨厌对方。英国教育家斯宾塞说，“教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已结束”。可见，因“错”会生“厌”，这“错”可能先是来自学生而后又来自教师，进而使我们的良苦用心大打折扣，教育无功而废。因此，为人师者，当孩子已经做错了，我们就千万不要也错了。

（编辑：陈 岑）endprint