在初中语文教学中渗透传统文化教育的途径

巩艳萍

【摘要】传统文化是我国几千年来积累和沉淀的文化精粹，是中华文明最直接的呈现，是凝结着前辈们智慧的精华。只有在继承传统文化的基础上，我们才能有更好的发展。语文教学中对为何要研究全球化时代中国教育的传统文化传承问题与传统文化的渗透，为我们传承传统文化提供了平台。

【关键词】日常渗透；综合体验；专题形式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、在日常教学中点滴渗透，潜移默化影响学生的价值取向

中学语文教材所选的诗、词、文、赋、戏曲、小说等古代作品中，不仅蕴涵着丰富的古代文学知识，也承载着深厚的传统文化底蕴。因此，教师在备课中既要注意到语文的工具性，又要认识到它在育人方面发挥的重要作用，就是要在培养学生掌握并熟练运用语言文字的同时，利用教材适时恰当地向学生传递传统思想文化，让学生在平时的学习中潜移默化地接受熏陶，从而逐渐形成自己的价值观。

（一）在古诗文教学中渗透传统文化的教育

中学语文教材所选的古诗文都是名家名篇，是千百年来在文学史上熠熠闪光的经典之作，其中蕴含着丰富的传统文化底蕴，教师要善于挖掘这些教育资源，将其运用到对学生的品德教育之中。因此就需要教师在备课中多下功夫，多查找资料，要做到自己对文化常识的掌握力求准确。

接下来在编写导学案时，教师就要将这些知识点巧妙地融入其中，在日常的语文教学中春风化雨般渗透，在教学过程中切记贴标签似的生拉硬扯的灌注，要潜移默化地影响学生，要注重对学生情感与心灵上的熏陶感染，要善于引导学生与大师们进行心灵的对话、精神的交流。要让学生走近屈原，理解什么是爱国；走近陶渊明，理解什么是高洁；走近苏轼，理解什么是豁达。再如宋濂的《送东阳马生序》中包含的勤且艰的求学精神；范仲淹在《岳阳楼记》中传达出自己以天下为己任，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。我们的传统文化教育，要让学生在学习中理解、体悟，并在熏陶渐染中走近一个个伟大的灵魂，从而接受精神的洗礼，使他们不但能真正理解传统文化的意义和价值，培养起一种爱国主义情感和民族精神，形成积极的人生态度和正确的价值观，真正实现文化的有效传递。

（二）在现代文教学中营造文化氛围启迪学生的情感

我们语文教材所选的诗、词、散文、小说等，不仅古代作品中积淀着丰富的古代文化知识，而且现代篇目也蕴含着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。人教版语文新教材所选现代经典篇目，大多氤氲着传统文化精神气息。比如《故宫博物院》使学生观赏到华夏文化的富丽堂皇；《云南的歌会》等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。再如《背影》让学生感受到骨肉亲情感人的力量。在教学这些篇章时，就要求我们语文教师一方面要更新教学观念，另一方面要在传授语文知识的同时，营造文化氛围，启迪学生情感。

二、在综合性活动中体验成长，充分感受传统民族文化的魅力

语文教材除了课文还有许多综合性学习都是传承传统文化的好途径。我们利用语文综合性学习的形式，结合实情以某个传统节日为契机进行语言和写作实践。例如端午节来临，我们就结合学生实际自选了一些活动内容，引导学生查询和端午节有关的信息。通过学生亲身体验，就可感知原来身边的节日这么有趣，包含了这么丰富的文化内涵。从而让学生明白这些节日传统文化已逐渐积淀为中华民族的重要文化遗产，内化并凝结成民族固有之文化血脉，深深熔铸在中华民族的国民血液之中，进而有机地对学生进行了爱国主义思想教育。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，从而使学生在经历语文实践过程中逐步掌握语文规律，发展语文素质。教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平，光凭每周几节语文课的学习当然是远远达不到《课程标准》的要求的，所以，我们必须辅以一些语文活动。

三、教师有意识地整合文本，通过专题形式强化学生的文化理念

语文教师进行传统文化教育的最高境界是帮助学生树立正确的价值观，构建自己的精神家园。让中华民族的民族之魂、民族之根牢牢扎根在学生心中。这就要求教师对学生的引领既有广度又有深度。语文教师在使用文本进行教学时，应该充分整合文本材料，使之系统化、厚重化。零敲碎打的学习对于学生传统文化价值观的形成收效甚微，教师有目的有计划地引领能使学生在精神层面上逐层提高，价值取向上清晰明了。具体做法如下：

1.整合文本材料中吟咏自然山水的诗词篇章（如陶渊明、王维、孟浩然等山水田园诗人的诗篇），引导学生学会审美，在优美的文字中积淀自身的文化底蕴。

2.整合教材中与民族精神有关的篇章，并对相关英雄人物的事迹加以补充（引用史料），使学生对民族精神的内涵和外在表现既有形象的感悟，又有理性的分析体悟，达到能够在自身的处事理念中加以内化的效果。

3.整合教材中有关中华民族生存智慧、核心价值观的有关文本，让学生在学习的过程中较为集中地获得引领，从而构建起自己的精神家园。

4.把系统化、厚重化的文本教材编写成校本课程，让学生进行研究性学习，在教师的指导下完成初步的学习成果，在学生群体中进行交流互动，达到阶梯式的上升，推动学生整体精神家园的构建。

总之，在语文教学中传承传统文化的途径很多，有待于教师在平时的教学中去钻研、研讨。中华文明博大精深，但随着时代的发展有些地方显现出其不合时宜落后的一面，比如《水浒》中对妇女的歧视，因此在学生学习的过程中要引导他们有所思考，在思考中提高，在继承中批判，在继承中创新。作为一名语文教师我们有责任有义务将民族文化的精华传递给学生，让祖国的下一代在传承文明的同时养成自己独特的气质、品格，让他们为自己成为一名堂堂正正的中国人自豪。

（编辑：龙贤东）endprint