小学语文低年级阅读教学策略浅析

潘晶晶

【摘要】语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。本文对小学语文低年级阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学语文；低年级阅读；教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，特别是低年级阅读教学高耗时低效率。许多教师用了大量的时间来上语文课，学生的语文素养却仍然没有明显的提高，距离课标的要求还存在较大的差距，具体表现在：（1）学生独立阅读的能力不强；（2）学生识字愿望不强；（3）学生学习语文的兴趣不浓；（4）教师没有引导学生学以致用，缺乏实践。为改变这些现状，根据《语文课程标准》对低年级阅读教学提出的要求，遵循儿童学习语文的规律，我对如何更好进行小学语文低年级阅读教学进行了思考，如下：

一、以读为本，读中体悟

《语文课程标准》指出，阅读教学必须坚持“以读为本”的正确导向，才能真正体现学生在阅读教学过程中的主体地位，也只有这样，才能促进学生感悟自得、自主发展。阅读教学的情感体悟重在朗读。虽然朗读不是获得情感体悟的唯一途径，但是，朗读又是获得情感体悟的最有效的途径。阅读教学要以读为本，让学生在阅读中学会阅读，加大感受语言、运用语言的力度。

（一）培养兴趣，鼓励阅读

要使学生从被动接受知识转化为主动求知、主动阅读，让他们享受到成功的乐趣。为激发学生的学习兴趣，经常性利用课内外时间向学生讲述古今故事，世界见闻。当学生陶醉于教师绘声绘色的讲述时，通过因势利导，学生在强烈的求知欲望中投入读书活动。当学生在作业、习作中运用了阅读中所得的知识时，充分给予肯定。也可利用语文活动课、定期开展朗读比赛、阅读速度比赛、读书知识比赛、读书笔记展评、手抄报评比等多种活动形式。

培养学生良好的阅读习惯，活动前鼓励全体同学积极参与，充分准备，让学生在轻松快乐中活动。这样，既使学生学有所用，又让学生在活动中看到自己的收获，享受到成功的快乐，从而使学生阅读的积极性进一步提高，主动阅读意识得以持续稳定发展。

（二）创设情境，引导阅读

阅读是为体悟，是使阅读者与作者所倾注到字里行间的感情到达心灵沟通的境界。但是，由于小学生生活阅历、心理成熟度等的影响，两者之间的契合度很难达成一致，如何解决这一难点，关键在于情境之创设。

在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境，使之产生强烈的阅读欲望，继而渴望、期待、悟化阅读。比如，老师可以结合具体情景，努力将课本中的文本转变为学生头脑中丰满的形象，并在这可感的形象中加强学生的情感体验，努力使学生与文本产生共鸣。如那些描写人物、动物形象的课文中，通过学生和教师分别扮演课文中的适宜角色，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。

（三）精讲多读，体悟阅读

在小学语文教学活动中，学生最反对的可谓是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就像妈妈反复对孩子唠叨，容易引发孩子的逆反心理，一般肯定达不到预期的教学效果，甚至适得其反。因此，老师在讲课文时，力求尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授给孩子理解课文之方法，不影响孩子的主观意识。讲读课文，只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，要让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义；阅读课文则全权放手，让学生自读、自疑、自悟，遇到较难的问题先互议，再做适当点拨。如此一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，从而对提升小学生的语文能力起到重要的审美功效。

二、让学生选择语文学习目标

选择性学习的一个重要标志就是看学习目标的确定者是谁。那么学生该如何有效地“自主选择”呢？关键在于学生的自我认识和老师的提示指导。如学习郁达夫的《威尼斯的小艇》（人教版五年级下册）时，有的学生说课文的语言非常的优美生动，应该把语言美作为学习的重点；有的学生说自己写风俗时不知如何下笔，读了这篇文章，他很受启发，所以觉得领会作者是怎样抓住特点，并把人的活动同景物、风情连接起来描写应作为重要的学习目标；有的同学说读完文章感觉作者把对欧洲水城的热爱充分地表达了出来，而我们平时写作文却不能把自己的感情像作者那样自然地表达出来，所以应当把怎样自然地表达自己的感情作为学习方向等等。实际上，这个自主选择的过程也是学生对文本的初步整体感知的过程。

三、教师带着感情引导学生

教师动情情始生。要想感动学生，教师首先自己要是一位动情之人，能够对每篇课文“情深似海”，能够走进文本，走进作者，和作者交流。能够挖掘文章中的情感因素，带着自己的切身感受引领学生走进文本，引起共鸣。教师最好是“性情中人”，是“多情善感”的人，能善于“抒情”，学会“煽情”，用自己的情感感染学生。

参考文献

[1]王秀梅.低年级阅读教学策略浅谈[J].小学时代（教育研

究），2010（11）.

[2]王香荣.浅谈小学低年级阅读教学[J].中国校外教育（基教版），2011（6）.

（编辑：龙贤东）endprint