小学作文教学要做到五个注重

王晓玲

【摘要】作文教学是语文教学重要的组成部分。写作水平的高低，直接反映学生语文整体素质水平。如何快速地提高学生的写作水平，是摆在我们小学语文教育工作者面前的重要课题。

【关键词】小学作文；作文教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

本文主要阐述了小学作文教学应以培养学生作文兴趣为切入点，以培养观察能力、积累生活素材为重点，以掌握作文规律为突破口，以深化创新、提高作文能力为目的，努力做到“五个注重”。

一、注重激趣

我从事语文教学三十多年，发现一个现象：学生对作文很反感，大伤脑筋，总抱着交差的思想，学生面对作文往往是冥思苦想，觉得无从下手。在很大程度上使学生对所写事物还处于陌生状态，没有兴趣，没有情感，没有写作的冲动，自然难以下笔。对此，在写作前，教师应精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。如为了写好“我的老师”这篇作文，有一位老师带来一张和他老师的合影照，通过投影让学生欣赏，这时学生盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁，老师说：“同学们，我的小学已经过去很多年，但照片上这位老师却深深地印在我的脑海里，下面请同学们听这样一个故事……”，这时台下鸦雀无声，学生屏息聆听。讲完后，一阵雷鸣般的掌声响起，接着老师要求学生回忆并说出印象最深的老师，课堂气氛一下子活跃起来。因此作文指导贵在创新，贵在激趣。兴趣是最好的老师，作文指导不是大谈写作方法和技巧，而是想方设法调动学生说和写的兴趣，只有学生的兴趣被激发了，才能自由飞翔。

二、注重观察

观察是儿童认识世界的窗口，是学生积累写作材料的主要途径。因此，要引导学生时时、处处留心周围的事物，用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，必要时可做笔记，做个生活的有心人，观察要做到以下几点：（1）要有条理。在观察中，先要告诉学生观察的方法、顺序，使他们能有条理地观察事物，作文才有条理地叙述。通常有这些观察顺序；从上（下）到下（上）、由远（近）及近（远）、由物（人）到人（物）、由主（次）到次（主）、由整体到局部。观察时，要根据观察对象的特点，选择观察顺序。学生掌握了正确的观察方法，才能在实践中有条理有重点有目的地观察，从而提高观察能力。（2）观察要有目的、有重点。有明确的目的，在人的思维活动中才能产生一种进取的意念，起到促进激励的作用。平时引导学生留心身边的人和事、景和物，及时捕捉有意义的新鲜的观察目标。在作文中，首先有目的地寻找观察对象，接着根据观察对象的本质特征有重点地观察，进行深入细致的思考。（3）观察要有联想。联想是人的一种心理活动，没有联想就没有创造，因此在观察中要注意启发学生看的同时，运用已有的生活经验和知识，进行积极地思考，在脑海中浮现出合情合理的画面。如通过人物外表和所做的事情，就会联想到人物的内心活动。

三、注重积累

俗话说：巧妇难为无米之炊。对应写作来说，这“米”就是材料。没有材料就写不成文章。学生只有积累了一定的基础知识和写作材料的前提下，才能去从事写作。那么如何积累呢？（1）课堂阅读教学。通过课堂阅读训练，了解字、词、句、段、篇的关系，掌握语言文字的基础知识，学习表达方法。紧扣课文，进行练笔，读中学写，以写促读，读写结合。（2）课外阅读，指导学生整理积累词汇、句段。加强课外阅读指导，培养良好的阅读习惯，要求学生勤做笔记，按写人记事状物等分类摘录好词佳句，并指导理解运用于自己的写作中。

四、注重仿写

模仿是儿童的天性，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效方法。可以从以下几个方面指导学生写作：（1）片段仿写。优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。（2）结构仿写。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。此时，如果给她一根拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。（3）语言仿写。教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

总之，模仿起步，例文引路，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

五、注重鼓励

在作文教学中，要善于抓住学生的心理特征，及时发现和表扬学生的闪光点，尤其对作文能力较差的学生，哪怕学生的作文只要有一点点的成功之处，教师也要给予肯定和表扬，同时又要注意个别指出他作文中的不足，帮助他纠正。这样不但使他知道不足之处，而且增强了他的信心和勇气，对他今后的写作大有裨益。反之，假如老师每次作文讲评时，只表扬一贯写得好的同学，对差的置之不理或一味批评、训斥，就会令他们产生畏惧心理，丧失信心，不利于写作兴趣的培养。对写作基础好点的同学，鼓励他们积极创作，踊跃投稿，学生的作文一旦发表，他的内心就会充满成功的喜悦，这样学生在赞扬声中得到力量，从而激发强大的创作动力，写作也就自然而然地成为了一种快乐的事。总之，学生作文需要多加鼓励，教师的鼓励更能诱发学生的创作能力，激发奋发向上的创作精神。

（编辑：陈 岑）endprint