挖掘课程资源，加强读写训练

赵正雄

【摘要】语文教学中，老师善于挖掘课本资源，加强读写训练，设计形式多样的小练笔，就会有效培养学生的想象力和创造性思维，提高学生的写作水平。

【关键词】挖掘；资源 ；加强 ；训练

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课本，是老师向学生传授知识的重要载体，也是学生获取知识的重要媒介，在语文教学中，如果老师能善于挖掘课本资源，联系教材特点和学生实际，有意识地设计一些小练笔，加强读写结合，就能有效地发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维。下面就我在教学实践中的尝试，谈几点做法：

一、补充情节的读写训练

许多课文，由于篇幅限制或者作者布局的需要，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白。如果在此引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，既可丰富文章内容，加深学生对课文内容以及作者情感的理解，又能培养学生的想象能力和创造性思维。如《皇帝的新装》一文结尾，在皇帝举行游行大典时，一个天真的声音揭穿了真相，文章至此戛然而止。结果会如何呢？我引导学生根据课文的思想内容和插图，积极展开合理想象，续编这个故事。同学们兴趣盎然，在极短的时间内完成了故事续编。有的写道：皇帝由于裸体游行，受风寒感冒，不久大病一场，一命呜呼了；有的写道：这位昏庸的皇帝惩办了说真话的孩子，嘉奖了两个骗子，依旧沉溺于华美的服饰当中，不理朝政；有的写道：这两个骗子，原来是邻国派来的奸细，游行大典结束后，立刻带兵来攻打丹麦，丹麦很快就沦为他们的殖民地；有的写道：经历了这件事后，皇帝终于醒悟，烧毁了所有心爱的衣服，开始料理国家大事了，并且还穿着补丁衣服去微服私访，国家很快就强大起来了；还有的写到，皇帝回宫后，严惩了那两位大臣和骗子，成立了一个“说真话委员会”，由那个孩子出任长官，以此来监督并协助皇帝治理国家。如此等等，不胜枚举。学生们在续写的过程中，加深了对课文的理解，使他们受到了深刻的启迪教育，写作能力也得到了锻炼。

二、改变情节的读写训练

文章情节是为表现事实、表达作者的主观思想而展开的。如果改变文章的某一情节，事件的发展、结局，人物的命运、品格都可能截然不同。教学中，根据教材特点和教学目标要求，适当地进行改变事件情节的读写训练，有助于通过正反对比，深化人物性格品质对学生的感染教育。《羚羊木雕》一文授完后，我设计这样的练习：难道真如文章结尾所说那样，都是我的错吗？假如文章中的父母是一位通情达理的人，故事的情节又会是怎样的，请想象一下，我和万芳的关系会怎样。请写一个片段来描述一下。又如，《山中访友》一课教学，我直奔标题，请同学说说你认为课文会写些什么？同学谈完自己的看法后，打开课本读课文，对照一下和你想象的一样吗？这样极大地调动了学生的阅读积极性，同时也锻炼了他们的想象能力和口头表达能力。

三、“临摹文本”的读写训练

“临摹文本”顾名思义，就是仿写课文。当然这里不是要求学生生搬硬套去照抄或换汤不换药的简单加工，而是要求学生体悟、借鉴范文中好的写作手法和写作技巧，如优美的词句、精巧的构思、新颖的立意或合理的布局等方面进行重新创作，以达到“学以致用”的目的。初中语文每一单元的课文编排都有它的编排目的和意图，我们只有深入领会并挖掘其内在的深邃，引导学生去分析思考，对比感悟，发挥想象，大胆创作，这样学生的写作水平就会在教学中自然而然的得到锻炼。第一册第六单元童话，学完了两篇之后，同学们也被童话中那奇妙的构思、夸张的语言、大胆的想象所陶醉，我顺势引导同学们，只要大家肯动脑，善想象，一定会创作出动听的童话故事。我让写一篇《桌子和凳子的对话》。作文交上来了，简直太出乎我的意料，写的太好了，情节各异，夸张离奇，富有想象，连我这个老师也自愧不如。有写桌凳比能耐的；有写桌凳诉衷肠的；有写桌凳互相争宠的；还有更离奇的构思，桌子王子和板凳公主互相倾慕，可因家族世仇而双双出走徇情的，内容五花八门，异彩纷呈。又如，学完了铭文《陋室铭》，为了让学生更深刻地体会这种文体的特点，我要求学生以自己的学习或寝室为题仿写一篇文章，结果由同学写道：课程不多，一天九堂。作业不少，各科都忙。今儿的作业，格外繁忙。历史要背诵，语文要模仿。外语要听写，数学要测量。可以查资料，上上网。无答案可借鉴，无朋友来帮忙。敢比古圣人，超过诸同窗。自问曰：质量如何？这次作文使我深深地意识到，只要我们的老师善于去挖掘课程资源和学生资源，我们的课堂一定充满生机与活力。

四、跨越时空的读写训练

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”新课标建议写作教学“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。当前，穿越剧备受人们追捧，我们的初中生也不例外。因为它不受时空的限制，跨越古今、融贯中外，离奇大胆的构思、夸张跌宕的情节、丰富充实的内容等受到众人的喜爱，语文教学中，我不失时机地鼓励同学们发挥自己丰富的想象，大胆穿越，进行读写训练。学习了北师大版九年级第六册《孔乙己》和《范进中举》两篇文章后，请同学们谈一谈：两位同是封建社会的读书人，而两人的命运却截然不同，是什么造成了他俩之间如此大的差别。这样在说的过程中同学们对封建科举制度有了一个清晰地了解。之后我布置学生大胆作文《当孔乙己遇上范进》，穿越时空的写作，学生能紧紧扣住两人的性格特点去写：被打折下肢的孔乙己拦路鸣冤状告丁举人，而刚步入统治阶级集团、圆滑世故的范进俨然左右逢源，两面三刀，对待孔乙己表面冠冕堂皇，而背后下黑手进一步讨好丁举人。故事虽然荒诞，但能真实地反映封建科举制度的残酷与人吃人的社会现状。

以上是我在日常的语文教学中加强读写训练的有效方法。除了 这些还可以设计多种多样的随堂练笔，如推测前因、续写下文、仿写片段、想象意境、扩展延伸、词语组文、人物评赞等。当然，读写能力是在日常多种形式的反复训练中提高的。教学中，要让学生持之以恒多读以外，还要坚持说一点，写一点，结合学生实际，在训练、提高学生的语文能力的同时，发展学生的想象、思维能力，促进学生全面发展。

（编辑：马梦杰）endprint