新课标下如何让学生大胆说话

赵玲玲

【摘要】适时点拨，为学生搭建好说话平台；多鼓励表扬，让学生敢于说话；巧设课堂提问，让学生乐于说话；通过“口语交际”让学生学习说话；强化训练，使学生会说话。

【关键词】想说；敢说；乐说；学说；会说

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程强调了学生的自主性学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生间的交流、合作、探究。但这些目标最终能否实现，或实现得怎么样，都要靠学生用语言来表达，教师才能根据学生现有的知识和掌握情况及时地调控课堂教学，节省教学时间，利用有限的时间来传递无限的知识。如果学生不能准确地表达自己的意思，即使授课老师课堂设计得再精彩，也是在唱独角戏，学生的主体地位得不到体现，课堂效果也不佳。因此，在课堂教学中，应该让学生大胆地说，准确地表达出自己的意思。那么怎样才能让学生毫无顾忌而准确地说出自己的心声呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、适时点拨，为学生搭建好说话平台。

（一）让学生充分预习，为上课说话做准备

教师可以根据教学内容，从多个角度，对不同层次的学生布置相应的预习内容，让他们充分预习自学，养成课前预习带着问题上课的好习惯，从而为上好课、说好话做好准备。

（二）角色转换，充分发挥学生的主体地位，让学生想乐于说话

在以往的教学中，学生只是可怜的聆听者，课后小结这一环节都由老师承担，这样学生只能被动地接受所学知识，也因此失去了说话的机会。教师如果能走下讲台，鼓励学生和大家分享本节课的收获，哪怕只是一个字，一句话，只要开口说话，都是好样的。

二、多鼓励表扬，让学生敢于说话

学生之所以不爱回答问题，胆小怕错，很大程度上是因为上课紧张不安，有拘束感、焦虑感，甚至自卑、厌学。所以教师在组织课堂时，每节课都要营造一个宽松和谐而平等的课堂氛围。建立平等的师生、生生关系，用自身的亲和力为学生营造一种学习（包括回答问题）的“安全感”。比如关爱每一个学生，特别是学困生，老师要给予更多的热心和鼓励，主动点名提问，及时表扬，帮助他们树立自信心，从心理上增强战胜困难的勇气和决心，逐步克服性格上的弱点，才能让学生放松“怕错”的戒备心理，才能大胆发言、畅所欲言，即使说错了也不会得到老师的责备和同学们的嘲笑。

三、巧设课堂提问，让学生乐于说话

课堂提问是教学过程中一个不可缺少的环节，有价值的问题可以激发学生说话的欲望，更有利于学生口头表达能力的提高。

（一）正话反说，激发说话兴趣

教师在提问时，故意将正话反说，就可以轻松地打开学生的话匣子。例如：在教学《将相和》一课时，教师有意说：“蔺相如作为一个上卿，见了廉颇就像老鼠见了猫似的，真没出息！”

这时，同学们哈哈大笑，都表示反对，有许多同学还说明了原因，还有的列举了许多例子，课堂气氛一下子变得活跃起来了。

（二）由此及彼，丰富说话内容

对有一定难度的问题，由于学生的知识有限，很难一步解答。这时教师可以把问题化整为零，由易到难层层提问，直至得到满意的答案为止。例如：在教学《金色的鱼钩》理解重点句子“在这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”时，通过提问“这个鱼钩是谁的？”“金色的光芒象征着什么？”等问题，引发学生讨论，最终使学生明白：老班长曾经用这个小小的鱼钩挽救过许多同志的生命，“金色的光芒”象征着老班长那忠于革命、忠于人民、舍己为人金子般的心，同时也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。然后再让学生讲一讲自己知道的革命英雄故事，并说出自己受到了什么启发教育。这时同学们就有话可说了，而且说话内容并不限于本篇课文，学生从中获取的知识却远远多于本篇课文所涉及的知识。

四、通过“口语交际”让学生学习说话

在语文教学中每单元末都有“口语交际”环节，教师可以布置相应的锻炼说话的题目，让学生利用课余时间搜集、整理资料，以便在课堂上有话可说。课堂上教师先让学困生说，再让优秀生补充，最后再让学困生复述。这样一来不仅可以让学生养成良好的听课习惯，还提高了口语表达能力。

五、强化训练，使学生会说话

通过前期训练，已经使大部分学生想说话、敢说话、乐于说话了，但由于小学生自我约束能力较差，是否一直能保持这种良好的状态呢？这就需要我们教师有意识地训练学生，使他们会说话。

教师可以抓住一切可以锻炼学生说话的机会，让学生多说，反复训练。例如：每节课前可以留给学生2-3分钟的说话时间，内容不限，可以小结前一天的学习、生活情况，也可以把自己身边发生的事讲给大家听。另外让学生每周坚持写好周记、作文，也可以锻炼学生说话。这样有目的地进行说话写作训练，久而久之，学生就具有了相应的逻辑思维能力，也就会说话了。

总之，新课程要求教师要关注每一位学生的发展，特别是学困生，学困生是教学中被排斥或被忽略的人。教师要同情并更好地理解学困生，要“消解优生中心”，关注全体。如果说关注“优等生”是锦上添花，那么关注“学困生”则是雪中送炭。教师如果能让班级中的学困生积极准确地表达自己的见解，畅所欲言，试问这节课效果能不好吗？

参考文献

[1] 毛利华. 如何提高农村学生的说话能力[J]. 时代教育（教育教学版），2009（3）.

[2] 王冬花. 农村学生口语表达能力的培养[J]. 语文天地（理论综合），2013（6） .

（编辑：刘 影）endprint