合作教学模式在中职语文中的应用

韩洪巧

【摘要】现阶段，很多中职学校的语文教师在教学过程中基本上是沿用普通高中的教学方法，并没有对中职语文教学有一个适合的定位及认识，从而导致了中职语文教学无法为学生的专业学习带来帮助。我们认为，应该结合中职教育的特点，重视学生能力的培养，在中职语文教学过程中应用合作教学模式，从而突出中职教育的特色，以提升语文教学对学生的实际帮助。本文结合笔者实际教学经验，就合作教学模式在中职语文教学中的应用展开了探讨。

【关键词】合作教学；中职语文；应用策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、引言

很多中职学生的语文基础较差，缺乏语文学习的兴趣，对于这些情况，作为中职语文教师，我们必须要采取以学生为主的教学方式，通过合作教学模式来让学生了解语文、感受语文、爱上语文。我们在教学过程中应当真正让学生成为学习的主体，转变学生被动式的学习状态，让教师成为学生合作学习的坚强后盾和有力保障。

二、合作教学模式在中职语文教学中的实际应用

（一）对学生进行合理分组

通常我们所说的合作教学模式，指的是在语文课堂教学过程中以学生为中心，灵活地运用学生之间的关系，采取分组的方式，让学生合作来完成语文学习任务的教学手段。合作教学模式必须要对学生进行科学的分组，合理地组织互助学习小组。一方面，我们要引导学生组成合理的学习小组，小组的划分必须要按照“组间平衡，组内存异”的原则，教师可以根据学生的语文基础、学习特点等差异来进行划分，让不同层次的学生得以优化组合。另外每一个小组的人数必须要合理，通常来说5-7人最佳，能够便于我们进行管理。最后是要坚持动态组合，小组划分了一段时间之后，我们可以结合实际情况对组员进行更换和调整，从而确保各个小组的平衡发展。另一方面，教师要设计明确的合作规则。小组之间的成员必须要合理地分工，例如说当我们分配给小组合作课题之后，小组内的学生要明确自己的职责，谁进行资料整理、谁进行记录、谁进行总结汇报等，都必须要明确职责，从而让学生之间更好地配合协作。

（二）合作教学模式的应用

作为中职语文教师，我们必须要灵活地将合作教学模式运用到课堂教学过程中，从而形成师生之间、学生之间的合作关系。对于教学方法，我们应该进行一定的调整，可以按照教学内容的具体需要，把全班学生分成若干小组之后，设计出教学目标，要求学生以小组为单位完成。利用这样的方法来让学生认识到只有团队获得了成功，才能够更快地获得个人的成功。例如说我们在教学《故乡的榕树》这一篇课文时，可以按照学生的基本情况，将学生分成南方、北方两个小组，如果有实际的需要，还可以在两个小组中进一步细分，如南方组中分为东南、西南等。小组划分完成之后要求组内成员以“自己家乡的植物”为题，将自己家乡最有特色的植物用一段话写出来，之后再组内进行整合，由组长向教师进行汇报。最后我们把两个小组学生的成果综合起来制作成为植物简册，让学生相互传阅了解。这样的教学方式且不说效果如何，学生在过程中表现出的积极性都非常高，学生之间的沟通多了，对于合作学习的理解也得到了加强，最重要的是培养了他们的团队合作精神。

（三）采取科学的评价方式

科学的评价不单单要参照学生的分数，同时还要通过其他的方式来进行补充，利用评价来增强学生参与合作学习的热情。一方面我们可以把学生个人评价和小组综合评价联系起来，在小组综合评价的前提下按照学生个人表现来给他们加分；另一方面是把过程评价与结果评价联系起来，不单单对学习成果进行评价，同时还应该对小组在合作学习过程中的态度、方法以及参与度综合起来进行评

价[1]。除了日常的评价考核，我们还必须把学生个人自我评价以及小组成员之间的互评作为重要的参考。

例如，我们在对《雷雨》片段教学进行评价时，因为教学时选择的课本剧小组表演的方式，在教学完成之后首先是教师展开点评，主要是对角色的掌握、组员之间合作默契度等进行评价；之后由小组内部成员展开自评，从而得出小组成员的测评分；最后我们再通过投票或者点评的方法来展开互评，得出各个小组的分数。我们对这些评价的结果进行综合整理，就可以得出学生在这节课中的综合成绩，以此作为学生语文总成绩的一部分。这样的考核方式让学生在日常的课堂中也能够积极主动的学习。

三、合作教学模式应用过程中需要注意的问题

首先，因为中职学生语文基础参差不齐，我们不能够一开始就应用合作教学模式，这样会造成学生无法顺利完成学习目标。我们最开始要做的是让学生树立自信，尽可能地进行学习方法上的指导，让学生相信自己能够学好语文，同时要把职业发展与语文学习联系在一起，让学生从被动学习转变为主动学习。

其次，团队合作能力是中职学生毕业后所必需的能力。中职学生进入社会之后不仅会一个人单独面对工作中的问题，同时也会面对人际交往、团队合作的需要，怎样在语文学习中培养学生的团队协作能力，就要求我们将合作教学模式应用到语文课堂教学中来。不仅要求学生个人语文学习能力的提升，另外还必须教会他们能够融入学习团体之中去[2]。

最后，必须要灵活地使用激励手段。中职学生通常都会有自卑心理，学习过程中稍微遇到困难就打退堂鼓，或者自暴自弃。因此教师必须要认识到这一问题的严重性，对于学生在学习中获得的进步和成功及时地给予肯定与表扬，让学生在激励的环境下得以不断成长。

四、结语

中职语文教学要求我们以学生为中心，培养他们的综合学习能力，在这样的理念指导之下，合作教学应运而生。但必须要注意的是，中职语文合作教学对于语文教师的教学水平、教学方式也提出了更高的要求，我们要不断增强合作教学的有效性，首先自身应该不断地总结和反思，要把学生自主学习与合作教学充分结合起来，促进学生学习积极性的提升，进而推动中职语文教学质量的提高。

参考文献

[1]黄海霞.中职语文分组合作教学的探讨[J].语文学刊，2012（12）.

[2]黄燕琼.自主合作教学在中职语文中的运用的探索与实践[J].学苑教育，2014（01）.

（编辑：龙贤东）endprint