浅谈低语课堂教学中如何丰富学生的想象力

【摘要】在低年级语文课堂教学中，可以通过“故事引导，语言引路，丰富想象力”； 可以通过“教具引导，细致观察，丰富想象力”；可以通过“动作引导，组织表演，丰富想象力”；可以通过“技术引导，情景铺垫，丰富想象力”，从而开发学生潜在智力，发展他们的语言文字能力，真正提高语文课堂教学的有效性。

【关键词】低语；课堂教学；丰富；想象力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”新课程倡导内在发展，新的基础教育理念要求语文课堂教学焕发出新的生命活力。低年级儿童想象力强，课文插图中的花草、树木、天空、小河、假山等等，一切的一切都能够使学生们插上展翅飞翔的翅膀。但是，低年级小朋友实训性差，表现在做习题的机械性，往往靠死记硬背，一旦遇到灵动的题目，他们往往会手足无措。如果我们老师能扬长避短，在低年级语文课堂教学中开发学生的想象才能，我们的教学就会别有一番天地，课堂教学往往会收到事半功倍的效果。在低语课堂教学中，我们可以从以下几方面入手，丰富学生的想象力：

一、故事引导，语言引路，丰富想象力

故事教学是小朋友喜闻乐见的方式，很多课文内容往往给人意犹未尽的感觉，如我在上《歌唱二小放牛郎》（国标本苏教版小学语文第四册17课）时，很多小朋友都问：“老师，后来人们是怎样纪念王二小的呢？”老师可抓住此契机，对学生进行思想教育。

在让学生简单讲讲课文内容的基础上，老师出示了这样一组训练题。王二小牺牲后，八路军叔叔（ ），老人们（ ），叔叔阿姨们（ ），小伙伴们（ ），大家通过不同的形式纪念他。通过学生表达，训练他们的语言思维能力，让学生想象故事最后的结局会是怎样的，引导他们想象故事的后半部，根据自己的独特感受去叙述故事的结尾，合理地进行语言文字的创作训练。因为低年级学生生活积累少，缺乏生活情景的积累，在此期间，教师和学生在语言表述上要紧紧地与视觉形象挂钩，可通过播放影片或者电视录像，看一下人们的表现，丰富学生的感官，为发展学生的语言奠定基础。

另外，老师引导的语言要注意生动、形象，充满激情，富有磁性的语言能带给学生一种美的享受，把学生引领进一个浓郁的学习氛围，学生们会立刻入情入境，身临其境般，学习兴趣被激发，从而展开想象的翅膀去延续文字，提高他们的语言文字表达能力，这对深化课文内容是大有裨益的。

二、教具引导，细致观察，丰富想象力

小学生内心的世界是无比奇特的，他们的想象力远远超过成人。他们的想法更天真，更无瑕，更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀，可以说是一发而不可收。语文学科的课程标准明确指出：要在课堂教学中培养学生能感受美、鉴赏美和表现文字的能力。所以，我们在每节语文教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。

如我在上教学《乌鸦喝水》（国标本苏教版小学语文第二册24课）时，利用课件导入让学生观察最初瓶子是怎样的，引导同学思考，乌鸦喝不到水会怎样？同学们兴趣被激发出来，个个振振有词，争论不休。课文的难点突破在学生的争论中初现端倪。在接下来的分析课文时，学生就能迁移画面，想象出乌鸦放下石子以后水面上升的情景，无须更多的语言渲染，课文内容迎刃而解，体现了课堂教学的有效性。

三、动作引导，组织表演，丰富想象力

肢体动作和表情虽然是无声的，但却能激发和丰富学生的想象力，可以为各自的心灵塑造新天地。通过情景的展示和对感官的刺激，能引起学生联想自己的生活实际，然后结合课文内容，再进行表达，这样解决了学生浮在文字表面的困难。

比如教学《欢乐的泼水节》（国标本苏教版小学语文第四册20课）时，文中第二段是重点段，我请几个学生组织表演。这几个同学拿着空的水桶和瓢，一边互相“泼水”。有的说：“祝你新的一年万事顺利。”有的说：“希望这水给你带来好运。”有的说：“我的水是万能水，你的愿望会全部实现……”这些同学边笑边“泼水”，内容紧扣语言文字，此刻，老师的讲解已经不是那么重要了，同学们对课文的内容心领神会。通过表演小品，幽默搞笑的动作表情引得学生哈哈大笑，语言文字的创作灵感顿时激发，一句句优美的话语应运而生。

四、技术引导，情景铺垫，丰富想象力

在进行《鲁班和橹板》（国标本苏教版小学语文第二册23课）一课的教学时，要求学生理解鸭子脚蹼“漫化”到橹板的过程，即由真实的动物器官形象艺术处理为漫画物品的过程，如用传统的方法进行画漫画解决教学难点，学生则会感到枯燥，又不易理解。如用多媒体制作课件，先收集一些鸭子脚的照片，然后在Adobe PhotoShop 10.0、Photo Impact下进行色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片（真实动物原型）向漫画变化的过程用10—20张形象略有变化的图片表现出来，按教学要求顺序并制作橹板，再在Photo Impact Album下播放。这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了讲解课文的难度，课堂难点瞬间突破，还培养了学生的想象力。

培养想象力的渠道很多，但是课堂教学是课程实施的核心环节，是师生进行教学活动的主阵地，也是培养学生想象力的主阵地，教师就必须抓实每一次课堂教学，拓展学生的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间同时，采用多种方式引导学生勤于思考，乐于表达，进而深入领会一篇篇优美课文的故事内容！最终让学生在语文课中感受到语文与生活、语文与文化、语文与科学以及语文与情感之间的紧密联系，达到新课程的最终目的——一切为了学生的自主发展！

作为老师，我们应该清楚儿童是最富于幻想的，我们只有从儿童自身特点出发，教给他们想象的方法、创作的方法和表达的方法。然后，给孩子们自由，还孩子们本色，顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，才能开发其潜在智力，发展他们的语言文字能力，真正提高语文课堂教学的有效性。

作者简介：沈月娥，女，1984年生，江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学语文教师，小学一级教师，研究方向：语文教学研究。

（编辑：龙贤东）endprint