基于“龙狮文化”的小学语文研学问题设计

利小铃

【摘要】“研学后教”课堂改革的之风吹遍我区的各中小学，这种教学模式改变了传统模式的思维走向。教育实践表明，“研学后教”课堂的三个关键问题是：研学问题、小组合作和后教策略，其中以“研学问题”为核心，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师的“后教策略”为原则。本文以四年级上册《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学为例，探讨具体的做法和思考。

【关键词】研学后教；小学语文；问题设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、定准研学问题，圈定学习核心

（一）求先：设计研学问题的定位

学习一篇课文，定准研学问题是根本。那怎样确定研学问题呢？这个因文而异，可以抓住文章题目，如四年级下册《黄河是怎样变化的》，文章题目就是研学问题。也可以抓住课后问题，如《蝙蝠和雷达》课后有一道讨论问题：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这也是极好的研学问题。除此之外，还可以根据文章的矛盾点、中心句等来确定。不管怎样，设计研学问题都是要“求先”，就是要具有新颖性、前瞻性，同时又具备研究价值和意义。

（二）求实：设计研学问题的策略

1.依据文本题目。《飞向蓝天的恐龙》是一篇非常有意思的科普文章。主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。接着再现了恐龙变成鸟类的演化过程。根据文章题目，同学们读题就能生疑：“恐龙是怎样飞向蓝天的？”2.根据文本内容。课文重点叙述了恐龙变成鸟类的演化过程，从两亿三千万年前庞大的恐龙家族讲起，到数千万年后，一些猎食性恐龙最终飞上蓝天。3.根据本课的学习目标：有感情地朗读课文，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，尝试背诵片段。基于这三点，本文可以实事求是地确定研学问题为“恐龙是怎样飞向蓝天的？”定准了研学问题就找准了本课教学的核心，我们将紧紧围绕这个问题展开教学。

二、落实语言训练，凸显学科特点

《飞向蓝天的恐龙》这一课，紧扣研学问题探讨：“恐龙是怎样飞向蓝天的？”这是一个特别有趣的过程。然而，我不是科学老师，我的任务并不是告诉学生恐龙如何一步一步演化成鸟类的科学知识，而是从科普文中获得语言文字的积累与实践。

同时，我们必须注意，研学后教的课堂，并不是让学生研到哪算哪，海阔天空，漫无边际。作为学生学习的引导者，我们应该根据年段训练重点、教材特点及学生实际，从字词句段篇等方面去捕捉和挖掘文章蕴含的语言文字的训练点，切实有效地落实语言文字训练，以提高学生语言运用的能力，这就是要发扬“求真”精神，回归到语文教学的本意。

结合本课，课文是科普文章，语言准确生动，用词精当。而中年级是小学的第二阶段，是训练概括能力、品味语言能力的关键入门阶段，既要兼顾词句的训练，又要着重进行段的训练。所以，本课设计进行字词练习、概括训练、朗读背诵和复述训练，最为合适。

（一）字词教学，见缝插针

四年级的孩子，具有独立识字的能力，可放手在学习小组中自学。但中年级是生字返生、错别字最多的阶段，需要多次地重现记忆、读写巩固。所以，开课伊始，出示两组与恐龙和鸟类相关的重点词：笨重、迟钝、凶猛异常、茹毛饮血、轻盈、敏捷、天之骄子，读词后问：你想到什么动物？接着看图进行词语搭配训练，这是

（ ）的马门溪龙 ，（ ）的霸王龙，（ ）的鸽子，（ ）的孔雀。看似简简单单的设计，却体现了语文教学重积累、重运用的理念。

（二）概括训练，引出线索

小学中年级是训练学生概括课文主要内容的重要阶段，需要学生在不断的尝试中学习方法、反复实践，提高提取信息及表达的能力。

本课为解决“恐龙是如何飞向蓝天的？”这个问题，我设计了两个教学步骤：第一步，理清演化的四个阶段；第二步，探究演化的具体过程。这是对研学问题的分解，搭建学习的台阶。

其中，在第一步，紧扣演化的四个阶段，落实概括训练。教学中，我让学生浏览课文思考：恐龙飞向蓝天的演化过程分为哪几个阶段？画出相关的语句，比如时间，用这样的句式“（ ）年前……（ ）年后……其中……最终……”说一说。学生在老师的引导下，抓住时间的重点词，知道大约两亿三千万年前地球上出现第一种恐龙，数千万年后，繁衍成一个形态各异的庞大家族，其中一些猎食性恐龙最终演化成鸟类。

（三）揣摩品味，积累语言

说明文贵在准确。揣摩语言就是力求准确理解。据了解，文章的作者徐星为写这篇文章耗费了大量的心血，短短的1000字，他花了半年时间修改，可谓字字珠玑。

因此，教学中，在品味到“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”这句话时，通过比较：去掉“则”它们表达效果上有什么不同？让学生说出对课文的独特感受及理解，原来一个“则”字写出了对比。这让学生体会科普文章，字字经过推敲，用词十分准确。然后通过师生、男女生及分组对比着读，对比着背，积累语言。

像这样的揣摩品味还有很多：（“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，奔跑过程中学会了飞翔。”）（不读）这段话中的：“一些、逐渐、越来越、可能”。

（四）想象复述，运用表达

复述是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。加入想象的复述，不再是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解的基础上，通过想象，进一步充实内容。这样的复述，对于四年级的学生来说难度很大。所以在教学中，我有意识做好了铺垫，紧扣研学问题中的第二步：探究演化的具体过程。我让学生填写图解表格，借助表格，帮助理解和复述。除表格外，还准备了图片作提示，学生把记忆、理解、想象及表达融为一体，这样的语言训练就更全面，更有效了。

（编辑：龙贤东）endprint