关于小学语文教学方法的探索研究分析

尼玛

【摘要】“语文”作为整个小学教学中的基础，需要我们引起足够的重视。目前，关于小学语文教学的改革，也是我国小学教育界最热门的话题之一。本文通过对我国小学语文教学现状的问题进行研究与分析，提出了具有创新性的改革措施，并特别提到了我国少数民族地区小学语文教学的现状及改进措施。

【关键词】小学语文；教学分析；改革

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

课堂的“有效性”与课堂内容的“实际价值性”是整个小学语文教学的核心问题。随着社会的不断发展，传统的语文教学模式俨然已经不能适应目前的教学环境以及快速发展的社会背景。因此，我们需要通过创新性的改革措施来改变传统的教学模式，从而达到课堂具有有效性、内容具有实际价值性的教学效果。

一、我国小学语文教学现状问题的分析

（一）落后的“填鸭式”“单一枯燥”教学方式

目前，我国在小学语文教学这个领域，在教学方式上普遍存在着“填鸭式”“单一枯燥”的问题。一味的进行字句“填鸭式”的传统教学模式，显然并不能适应如今快速发展的社会背景以及目前的教学环境，这可能会直接导致学生在一开始就失去了对学习语文课程的兴趣、信心，使得语文课堂的实用价值不能得到完美的体现。另外，教学方法的单一，使得教学的内容较为枯燥，让学生在学习的过程当中产生对学习环境厌倦的内心活动，从而导致学生很难维持对于学习的兴趣、热情。

（二）“应试教育”的阴影

对于“应试教育”，想必笔者不用再多的介绍，多年以来，应试教育始终是我国教育界最为重要、最为热门的重点研究型问题。虽然，目前我国在教学的改革中已经逐渐地摆脱传统应试教育的模式，但“将成绩作为教学效果评价的唯一标准”这一点，始终贯穿于每一个学校当中。不可否认的是，学生的成绩的的确确可以较好地判断学生的“阶段性”学习效果，但对于学生的一生来看，显然没有太多的意义。学生的学习成绩考核，只是对学生某一阶段的学习效果进行评价，只是针对眼前的情况，并没有考虑到学生的未来。在这种教学模式下，很难培养出能够快速适应社会的全面人才。

（三）实际教学与现实生活关联性较弱

很多心理专家经过对学习的研究发现，学生最感兴趣的往往是最贴近于生活的事情。不同于其他的学科，语文这门课程在与现实生活的联系中，有着不可分割的关系。“语文融入生活，生活融入语文”，撕破与现实生活的隔膜，将实际的教学与生活科学的相结合，有助于提升学生对教材内容的理解能力。显然，目前小学语文教学中，普遍存在着教学内容缺乏生活气息的问题，这将直接导致学生对于教材的理解会比较困难。作为小学生，他们正处于自身价值观的形成阶段，就因“很难理解、掌握教材内容”一个小问题，或许就能对学生的价值观形成带来很大的影响。

（四）“听、读、写”能力较弱（针对少数民族地区）

“听、读、写”是整个语文课程的基础。而我国少数民族地区，由于自身的民族语言形成、教学设备落后、教学环境恶劣、教学教材落后等问题，学生很难得到真正的锻炼。在语文课程这一方面与汉族的学生存在着较大的差距。少数民族地区小学生对汉语中的很多词汇本身都非常陌生，而教师用汉语来解释，会使学生们很难真正地明白词汇的意思，甚至一些学生连生活中最基础的汉语都很难理解清楚。

二、“创新性”改进方向

（一）教学理念与实际的教学手段相结合

在整个小学语文的教学当中，作为老师，应该根据自身的教学理念与在教学当中实际运用的手段进行科学的结合，不仅能促进教学方法的有效性，还能够真正地实现其教学价值性。老师在平常的教学当中，可以根据自身对于教材的理解，将教材的内容进行优化、改编。比如：在熟读课文内容的教学当中，老师可以通过改编，对内容进行重新的分段，在每一段中都穿插一些情境模拟的教学方式，这样不但可以促进学生对教材内容的熟悉，更能提高整个课堂的有效性[1]。

（二）分析学生特点，培养良好思维方式

俗话说“因材施教”，在整个小学语文的教学当中，作为老师，应该认真地对每一个学生的特点、性格进行全面的了解、分析，从而制定出独特的教学计划，这样的教学可以较好地提高课堂教学的效果。根据制定出的教学计划，将培养学生的思维方式看作整个教学的重点，最终达到促进学生对于事物的理解能力全面提高的效果。

（三）根据学生兴趣，培养创新意识

尊重学生的兴趣爱好，并且根据学生的兴趣爱好制定出适合学生的“针对性”教学方案。在这样的教学模式下，学生在做自己感兴趣的事情当中，会产生很多独特的想法和意见，有利于培养学生的创新思维，而作为老师，应该尊重每一个学生的想法、意见。创新思维的开发，可以更好地加强教学的实效性[2]。

（四）“特殊性”的教学理念（针对少数民族地区）

首先，需要明确“任何语言的教学都要符合学生的学习能力以及自身语言背景的情况”的教学理念。少数民族地区的小学生对汉语中的很多词汇都非常陌生，而教师用汉语来解释，让学生们明白词汇的意思又比较困难的时候，教师用藏语来解释说明，这种“双语”教学模式会让少数民族的小学生们接受起来相对容易很多。比如：“登山”，对于低年级的学生来说，这个词很陌生，而教师完全用汉语来解释这个词，就比较困难，但是用藏语来解释这个词就非常容易了，学生也会很快理解这个词的意思。这时，教师再用汉语带领学生多读几遍这个词，那么学生对这个词的理解程度和记忆深度就远比单纯的汉语授课强得多。这样积极地实行“因材施教”的方法，根据少数民族学生的特点、少数民族的社会背景等制定出具有少数民族地区“特殊性”的教学方式，从而真正地有效提高少数民族地区的小学语文教学质量。

三、结语

综上所述，无论是汉族，还是少数民族，都需要通过自身的情况以及社会背景下来对教学模式进行灵活的变化，进行“创新性”的改进，从而让小学语文教学的改进之路更加长远、更加完美。

参考文献

[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（3）.

[2]涂逢松.浅谈小学语文教学中你的创新教育[J].成功（教育），2011（6）.

（编辑：龙贤东）endprint