使用思维导图实现有效教学

李振红

摘 要：当前，有效实施课堂教学成为教学领域中的一个重要课题，而学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。作为一种先进的思维方法，用“思维导图”指导教学，能激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的学习能力，实现有效教学。

关键词：思维导图；有效教学；有效备课；小组合作

在教学实践中，课堂教学有效性差是很多教师摆脱不了的困扰。有效教学的核心是教学的效益，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，被誉为21世纪全球性的思维工具。用“思维导图”指导教学，使教学过程具有层次性，体现了教法与学法的统一，能激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的学习能力，实现有效教学。

一、思维导图理论

思维导图（mind map/mapping）又称作脑图、心智图，是英国著名心理学家、教育专家托尼·巴赞（Tony Busan）于20世纪60年代初期所创造的一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，是一种将放射性思考具體化的方法。思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

作为一种新的思维模式，把思维导图应用到教学设计、探究过程、形成知识体系等方面，将会给我们的学习带来不一样的愉悦和成功。

二、利用思维导图实现有效备课

备好课是实现有效教学的前提。作为线性方式存在的教案，由于感觉跟不上大脑的思维速度，因而不能捕捉每一个思维灵感，影响备课效率与质量。使用“思维导图”，教师可以整理自己的教学设计思路，快速、全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，指导学习小组开展合作学习，并且前瞻性地预定教学效果。

教师在利用思维导图进行备课时，可以将每节课的中心主题放于图的中央，第一分支是主干知识，把围绕主题的二级因素作为二级分支，再进行三级分支，为主干知识增加细节，再根据内容选择合适的教法、学法指导。

三、利用思维导图指导小组合作学习

合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点。合作小组成员一般由4～5名学生构成，通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。

在实际教学中，我们往往看到的是热闹的场面、短暂的交流。没有思考的学习不是学习，没有倾听的讨论只是表面繁华。如何提高小组合作学习的有效性呢？

在教学中，教师要发挥主导作用，课前选择一个具有探究价值的内容。在课堂上，学生分小组学习，将教师事先设计的问题作为思维导图的主题和次主题，按照任务要求，画出主干和基本框架，然后在组长的组织下进行讨论，学生通过积极思考，在已有的分支上添加新的内容，罗列出更为细节的要点，并把它和最相关的次主题连接起来，绘制成一幅思维导图。运用思维导图指导小组合作学习，可以改变传统合作学习表面上热闹、实质上效率不高的窘迫。完成思维导图过程中，小组每个成员积极参与讨论，运用思维导图记录观点，同时每个成员也看到了别人的思维过程，可以更好地促进学生之间的相互交流、合作发展；当小组的讨论完成之后，交流各个小组的讨论结果，相互补充和完善，将合作学习真正落实到实处。

三、利用思维导图进行知识点的复习

托尼·巴赞告诉我们，不管记什么，最好的记忆方法都是：用最丰富的想象做出最有效的联结。当小组合作学习结束，学生可以选取自己最满意的思维导图作为课堂笔记保存，利用思维导图进行知识的整理和复习，这样就可以把课堂上掌握的零散知识系统地归类和组织，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系，从而发现自己在学习中的知识薄弱点和思维能力上的不足。

“思维导图”作为一种先进的思维方法，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，它与教学巧妙地结合，能使整个教学过程更加系统、科学、有效。实践证明，用“思维导图”指导教学，它能帮助师生形成整体观念，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；它还能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]托尼·巴赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1998：51-53.

[2]托尼·巴赞.大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：5-6.

[3]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2008-07.

（作者单位 山东省利津县陈庄镇中学）

编辑 温雪莲