“重结论 轻过程”在教学中的重要性

张丹丹

摘 要：长期以来，课堂教学中忽视学生“学”的现象比较严重。引起了普通的关注，在教与学的关系上，“重结论轻过程”的问题突出。

关键词：数量关系；数字计算；评定方法

一、在教学过程中，教师没有根据大纲、教材和学生的实际，从而忽视学生对知识的思维过程

1.在概念、法则、性质和规律的教学中，忽视知识、结论的形成过程，如教学除数是小数的除法，没有充分利用教学各种手段，展示除数是整数的小数除法与其之关系，具体直观地表现内在联系、培养学生获取知识的能力，而有些教师急于揭示结论，概括法则的过程一带而过，只让学生熟读正文。

2.在应用题教学中偏重于解题的具体方法和步骤，忽视数量关系分析，让学生见到题目往往还未弄清题意，就急于套类型、猜算法，盲目解题。

3.在几何初步知识教学中，不重视学生测量、作图、实验等实际操作活动。从而在头脑中形成有关几何形体的表象，缺乏空间观念。

二、在小学数学中，针对“重结论，轻过程”现象

1.更新教学思想

传统的小学数学教学思想是数学知识和基本计算的教学，忽视了学生整体素质的提过。如低年级数学计算教学则通过大量练习强化法则、方法的掌握、在科学技术日新月异的新形势下，我们要在教学中重视获取知识的思维过程，引导学生运用比较、分析、综合等方法，使学生在获取知识的过程中，发展智力、培养能力。

2.改进课堂教学，重视思维过程

教学是双边活动，教师要营造良好的课堂教学气氛，充分利用现代化教学手段，积极激发学生的学习兴趣，体现学生的学习主体作用。让学生参与学习。同时，教师还应注意学生的实际才能，使学生从已有的知识经验中得出结论，使知识呈螺旋式上升，从而培养学生的思维能力，也使智力得到发展。

3.切实改革考查与评定方法

现今，教育改革提出把应试教育转向素质教育。“重結论轻过程”的教学，大量练习巩固，使小学数学存在“高分低能”现象，如今学生成绩的考查与评定废除了“百分制”，使考试在客观上起到推动教学改革，调动教与学的积极性，加强了儿童对认识规律的探研，使学生在认知规律后得出结论。

总之，在教学过程中，要尽量避免教师的“满堂灌”，而要注重实际操作和新旧知识的关系，启发学生的积极性。让学生在轻松、愉快的学习中，自己去获取知识的全过程，得到正确的结论，只有这样，才能让学生全面发展，使素质教育落到实处。

（作者单位 江苏省徐州市丰县师寨镇刘小营小学）

编辑 段丽君