浅谈“先学后教，当堂训练”模式在农村小学数学课堂的运用

姚宝娟

摘 要：“先学后教，当堂训练”是新型教学模式，这种教学模式可以很好地培养学生自主学习的习惯，值得教师在教学中运用。

关键词：学习目标；教学模式；当堂训练

为了培养学生良好的自主学习习惯，我们应采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，下面，本人就这一方法的实践教学提出几点建议和看法。

一、先学——揭示学习目标

所谓“先学”是指教师在学生预习的基础上对学习目标的揭示，要求学生通过独立学习发现问题。在揭示目标时，教师的语言应简明扼要，具有准确性和明确性，让学生对本节课的学习任务一目了然。例如，在教学“最小公倍数”这一课时，教师可以制订这样的学习目标：①理解公倍数和最小公倍数的基本意义；②通过动手操作解决实际问题，初步掌握公倍数和最小公倍数在生活中的应用价值；③培养学生良好的抽象能力和概括能力。同时，教师应加强对学生“先学”的指导。

二、后教——引导学生分析思考

所谓“后教”是指教师在学生“先学”的基础上，引导学生对疑难问题进行分析思考，组织学生交流讨论，使学生在教师启发和引导下，依靠自己或集体的力量来解决问题，在这一环节中，应做到以下几点：①明确教学内容：这里指的教学内容应是学生通过自主学习后不能解决和掌握的问题，即：学生在自学过程中暴露出来的倾向性问题，学生能够通过自学掌握的知识坚决不教。②明确教学要求：根据教学大纲，把握教学尺度，明确知识应达到怎样的深度，避免出现“就题讲题”的现象。例如，在教学“一个数除以小数的笔算除法”时，通过观察学生的先学成果，可以发现很多学生运用竖式计算“7.65÷0.856=？”和“10.25÷12.5=？”时，并没有将除数和被除数扩大同样的倍数，教师可以根据学生的这一失误进行点拨：计算一个数除以小数，先将除数的小数点右移使其变为整数，然后将被除数的小数点右移同样的位数（位数不够时加0），被除数小数点右移的位数取决于除数小数点右移的位数。然后提出问题：“谁能说一下小数点右移位数取决于除数小数点右移位数，而不是被除数右移位数的依据是什么？”学生经过思考可以得出结论：除数和被除数同时扩大相同的倍數，商不变。通过这样的方式可以帮助学生真正理解小数除法的内涵，以突破教学难点。③明确教学方式：让会的学生来教不会的学生，也可以让学生先讲，在讲不对的情况下，由教师适当补充。

三、当堂训练——巩固提高

要想帮助学生巩固知识，使他们熟练掌握所学知识，就必须经过一定量的实践练习才能完成。正如“砌墙”，这一动作并不难学，但是要想真正砌出又高又直的墙并不是一件容易的事，必须经过反复的练习和操作才能实现。所以说，课堂训练的时间应以15～20分钟为宜。

“先学后教、当堂训练”是一种充分体现学生主体地位的教学模式，教师要深入研究，读懂这一教学模式的内涵与外延，提高自身的教学水平。

（作者单位 河北省张家口市阳原县东井集镇小石庄中心学校）

编辑 段丽君