合作教学模式在小学数学教学中的运用体会

胡连花

摘 要：主要就合作教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用措施展开了具体的阐述，希望对于小学阶段数学课程教育改革的发展能够起到积极的促进作用。

关键词：合理分组；多媒体；教师引导

笔者结合多年的小学数学教学经验，在本文中主要就小学数学合作教学模式有效开展的具体措施提出了建议和意见，以供参考。

一、合理的分组

合作教学，是提升目前小学数学教学质量的重要措施。要想充分发挥合作教学的积极作用，离不开合理的教学分组。建议教师从整体上掌握学生的知识水平以及知识层次。小组人数最好控制在6～8人，并且将基础知识扎实和基础较为薄弱的学生进行交叉分组，让优秀的学生带动基础薄弱的学生；在小学数学合作教学的开展过程中，教师往往容易忽略男女生的搭配。就小学阶段男生女生发育的不同特点来说，他们在思维模式上有着很大的区别，而且，男女生在合作教学中的搭配，还能营造一种轻松愉悦的教学氛围，这对于合作教学的开展能够起到有效的促进作用。

二、多媒体教学软件的有效融入

就小学数学课程合作教学的有效开展来说，除了进行合理的分组之外，还应充分利用多媒体教学软件，提高整个课堂教学张力，充分激发学生的空间想象思维。在对多媒体教学软件进行有效应用之前，教师可以通过互联网信息平台收集与合作教学相关的内容，然后进行有效整理，为第二天合作教学的开展做好充分准备。除此之外，就多媒体教学软件在小组合作教学中的应用来说，主要发挥的是辅助教学的作用，以及对合作教学主题进行合理诠释的作用。

三、教師引导组织作用的有效发挥

小学阶段学生的理解能力较差，不一定能够完全理解教师的教学意图。因此在开展合作教学的过程中，教师首先应明确合作教学主题和教学任务，将具体教学过程中的步骤事先透露给学生，这样不仅能有效避免学生在合作教学中的盲目性，同时还能最大化提高数学课堂的张力，为学生营造一个良好的合作学习氛围。

随着课程教育改革的发展，对小学阶段的数学教学提出了更多新的要求。就合作教学模式在小学数学课程教学中的有效应用来说，教师始终发挥着重要的引导和组织作用，从学生角度出发，不断地进行新教学模式的探索，既是现阶段数学教育工作者的使命，也是责任。

参考文献：

孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位 湖南省邵阳市隆回县桃洪镇东方红小学）

编辑 赵飞飞