物理教学中角色扮演浅析

马小刚

摘 要：学校的生源大多是小学时的中下等学生，因为实际存在着的择校筛选，使不少品学兼优的学生由此途径转入他区或他校学习，这些学生基础文化知识薄弱，学习成绩普遍偏差，甚至一部分在小学时就已是人尽皆知的“学习困难生”，缺乏基本的学习意识和学习能力，基于学生的情况，在物理课堂中实施了“目标—活动—反馈”教学模式，因此，这就要求教师和学生扮演好自己的角色，以此激发学生的学习动机，提高学生的学习能力，提高教师的自我教学能力，有效地提高课堂教学质量。

关键词：编导；探究者；演员

一、教师的角色——编导

1.教师的课前角色——编者

精彩的电视剧必须要有完整、优秀的电视剧本，同样一堂精彩的课堂必须也需要充实、合理的教案。因此，要求科任教师在课前必须做好充分的准备。

（1）结合学生学情，确定准确的目标

在备写导学案时要根据学生的接受能力和认知能力制定好知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标。

（2）结合学生特点，设计恰当的教学过程

在设计教学过程中，要以问题情境为中心，以师生互动探究活动为主要信息的传递方式，在设计问题时既要让优秀生有思考的空间，而且让学困生有获得新知的愿望。

2.教师的课堂角色——导演

教师要根据课前的备课，在整个教学过程中以组织者、引导者的身份做好各个知识点的衔接和重难点、易错点、易混点的突破，自学生有困難、有分歧时主动站出来，引导学生化解矛盾，达成共识。

二、学生的角色——探究者与演员

1.优等生的角色——传教士

优等生可以说是每节课是否成功的关键人物，他们要发挥好“传教士”的功能，在合作学习中，优等生辅导中等生，中等生再辅导学困生，通过“传教”，最后都能学会，达到最终功能：辅导学困生、监督学困生。

2.临界生的角色——探索者

临界生可以说是每节课中教师最为关注的人物，他们要在小组中充分暴露出存在的问题，以便于教师和优等生及时发现，指引他们解决存在的问题，让他们掌握一定的解题规律和方法，求得解题的捷径。

3.学困生的角色——问题生成者

学困生在整堂课中要积极提出基础问题，以便让优等生和临界生帮助他们，让他们能掌握最基本的定理、公式和技能，在解决问题的过程中既培养了优等生和临界生的语言组织能力和全面思考问题的能力，也让学困生掌握了基本知识和基本技能。

总之，在物理教学中只有扮演好各自的角色，才可凸显学生的主体、张扬学生的个性和培养学生的创造性思维。各自角色的扮演将给物理课改和物理学习带来广阔的天地和无限的生机，同时也给每个教师的教学研究带来了新的考验和机遇。