浅谈以工作过程为导向的《内科护理学》的教学改革

杨秀凤

【摘要】 以工作过程为导向的专业教学改革是以具体的工作过程对专业的教学进行整体改革，这种职业教育是以专业劳动为中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。

【关键词】工作过程导向、内科护理学、职业教育改革

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)07-0470-01

《内科护理学》是护理专业的一门必修课程,要求学生能够对内科中各系统常见病和多发病的作出护理诊断并给予相应的护理措施,尤其应重视心理护理和健康教育［1］。根据教学目标,笔者积极参与新一轮的教改活动,在教学中灵活运用多种教学手段,选择符合中职涉外学生特点的教材,合理划分各个教学模块,通过调动护生的自主学习积极性,并将课理论与实践想结合,加强对护生综合素质能力的培养,教学效果反馈良好。

一 分析当今国内中职内科护理学教学现状及存在的问题

内科护理学是坚持以人为本和整體护理的理念，反映临床护理服务向预防、康复、健康指导、社区人群干预、家庭护理等领域的扩展。涉及面广，掌握内容琐碎，发病机制复杂，，并且较难理解，造成学生不愿意学习本科目、对知识均是一知半解，甚至部分内容陈旧，不能适应21世纪医疗卫生事业的发展。

传统的"填鸭式"的课堂教学，脱离临床实践，一味强调学生记住重点知识，而没有叫他们如何自己学习知识，不能把所学知识与实际工作过程紧密相连，使学生理论和实践脱轨，到临床工作后需要重新学习，教学模式仍然是传统的应试教育，导致部分学生高分低能，从而难以满足医疗卫生单位对人才质量的需求和学生自身职业能力的提高。

二应对措施

（一）课程开发的先决条件

1.课程模块的重建

课程模块的重建，就是要改变传统的独立的学科结构，建立按医院工作环境，按照系统护理疾病，即不分内科护理外科护理，而是向国外一样实行成人护理。这意味着，在实践中获得的，是实践技能+理论知识。

2.课程内容的选择

以就业为导向，以培养护理、管理和教育一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按护理工作的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化为多个能力点，由此将其转变为由专理论知识和专业技能为一体化的课程内容。 毕业论文网 htt54.com

基于工作过程导向的课程内容是以学生为主体，以老师为主导设计的。它注重以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和情感。

（二）社会需求调查

1.对课程现状的分析

对以工作过程导向的内科护理课程设计的关键问题、重点问题和难点问题进行分析；对以学生为主体课程设计的有关问题进行调查分析。

2.对课程内容的需求调查

当前护士岗位需要的职业能力；对现有职业岗位需要改进的职业能力。如计算机操作、人际沟通能力等；新的岗位发展趋势对从业人员要求的职业发展能力。

3.对课程数据的收集整理

有关护士职业资格标准，以往课程的反馈信息等。

（三）按照中等职业教育改革和医院实际需求修改教学大纲,结合多位教师外出考察、学习外校临床教学改革经验,加强内科护理教学的针对性和实用性［2］。合理组织课堂理论课、病例分析课、自学辅导课教学和临床见习内容,针对不同的教学内容综合应用多种教学方法,课前写出详细的教学计划和教案。 htt54

（四）分析工作任务

即进一步对每堂课进行分解，成为更为具体的工作任务，完成每一个工作任务所需要的能力为专项能力。

(五）关于职业能力定位

职业能力应该包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。

1.专业能力：具备从事护理工作所需要的专业知识和实践技能。专业能力是护理工作者从事医疗事业的基本能力。

2.方法能力：从事护理工作所需的工作方法和学习方法，包括制定护理计划的步骤、分析判断问题的能力、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。方法能力是护理工作者在护理生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的可持续发展的能力。

3.社会能力：从事医院工作所需的行为能力，包括人际沟通、职业道德、慎独精神、团队合作意识等。社会能力的要求是健康的人生态度，也是护士应该具备的发展能力。 毕业论文网

工作过程为导向是以知识传授为主线，以老师的为主导，学生为主体，按照知识本身的内存逻辑结构（相关性）展开的教学方法。它更有效地实现了理实一体化，从而培养学生的能力，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近临床工作的过程。

参考文献

［1］ 刘志亮.乌兰察布医学高等专科学校《内科护理学》课程教学改革的尝试［J］.中外健康文摘,2012.29

［2］ 刘志亮.乌兰察布医学高等专科学校《内科护理学》课程教学改革的尝试［J］.中外健康文摘,2012.29