“学生自管”是班级管理的必由之路

张敏

摘 要：班级管理是一门艺术，做好班级工作并不是一件容易的事情。我们知道，由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于在家服从家长、在校服从教师，这样的学生已经不能适应时代发展的要求。因此，班主任老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，使他们成为教育的主體，真正体现出“以学生发展为本，以培养学生如何学习、如何做人、如何生活为核心”。

关键词：班级；管理；思想；理念

一、精选班委成员，组成骨干力量

坚持从学生中来到学生中去，一般号召和个别指导相结合，深入了解学生，细致调查研究，从学生中选拔最具有威信、最具有组织能力者担任班干部，组成班委会。选择班委会成员应讲究效率。一般选班长两名，学习委员、生活委员。体育委员、文娱委员各一名，并从这七名学生中选四名兼任各小组组长，让这些骨干分子成为班集体各方面活动的载体、行为规范的示范者以及团结同学向上的集体领导者。

二、开发学生的潜能

学生管理工作者最重要的职能就是给学生创造一个健康成长、不断完善自身的求知环境和生活环境，从而使他们能够最大限度地发挥自己的潜能。如何开发学生的潜能是我们一代又一代教育工作者一直潜心研究的课题。这是一项颇有难度的工作，因为每个学生来自不同家庭，有着不同的成长经历，他们对于事物的认识存在着极大的差别，开发学生潜能，首先要认识到这种差别，然后再努力探索一些会促进潜能释放的重要因素。

了解一个学生并不是一件容易的事，要有足够的耐心与信心才能发现他们身上的闪光点，而真诚的沟通是了解一个学生的重要途径。在和学生的交流中应该把握三个原则：一是不直接否定学生。如果不假思索地否定他，他便会产生怨恨情绪，如果他对教师已经产生逆反心理，那么教师的谈话就是毫无意义了。二是把握谈话的预期和内容，如果学生出现问题对难以解决，教师要深思熟虑后选择科学的以学生为本的解决方法，对学生进行引导，并且树立教师的威信。三是要有包容性。世界之所以美丽，就是因为他有巨大的包容性，当然包容不是纵容，而是在尊重和理解每个学生个性的同时，让他们体会到教师的公正、博大、宽厚。

三、正确客观地对待班干部

“人无完人，金无足赤”，班干部毕竟是学生，犯错误也是难免的。如班干部对违纪的学生处理不当，感情用事，此时，班主任不应该责备班干部，而应主动承担一部分责任，并耐心细致地分析导致如此结果的原因，自觉开展批评与自我批评。要动之以情，晓之以理，使班干部感到与学生平等相处、克服优越感的必要性，自觉变压力为动力，真正成为班级中德才兼备的带头兵。

除此之外，根据多年的实践工作经验，笔者认为，要管理好一个班级，仅仅靠班主任的力量是不够的，还要从以下两方面着手：一是树立正确的班级舆论。班级舆论就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。树立正确的班级舆论，要注意“四个环节”。第一，抓养成。班主任应大力表扬好人好事，对出现的或大或小的不良倾向，予以及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。第二，明观念。让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，培养学生正确的公私观、荣辱观、劳动观，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。第三，树榜样。大多数情况下，学生的不良倾向是在没有教师的时候才表现出来的，所以班干部便是教师的代言人，是管理者，是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。为了提高班干部的素质，应经常对班干部的工作进行民主考评，把能真正经得起考验的学生选拔出来。第四，转化后进。任何班级中都会有在反面有影响力的学生，这些学生主要分两类：一类是有反从众心。特点是生理上日渐成熟，心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径。有与众不同的观点，以表明自身存在等。另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生。这些学生往往很聪明，某方面的能力很突出，很有号召力。如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿意受他们领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地提高正确舆论的教育与约束力。

二是抓好培养学生自我管理能力的方法。第一，抓意识的培养。充分利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，让学生参观实践，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。让诚实、守信、尊师、爱校、遵章、守纪、团结、正直等有关的价值观成为学生培养自我管理能力的标准。第二，抓榜样的树立。榜样的力量是无穷的，榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使其内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德品质。

总之，要从班主任直接管理班级、确立班级规范，逐步过渡到师生共同管理，班主任宏观调控，指导班委开展工作。管理中要“收”“放”结合，敢于信任学生，并不断帮助班委成员纠正工作中的偏差，从而培养学生的管理意识和民主意识，充分发挥班委成员的主体作用，使其成为现代班集体的主人翁。