古诗词教学，彰显传统文化的魅力

李遵霞

如果说我们中华民族五千年的灿烂文化是一座瑰丽无比的宝库，那么古诗就是这座宝库中一颗颗璀璨耀眼的明珠。而小学语文教材中所选的古诗词，大多为脍炙人口、文质兼美的经典之作。在新课标理念的指导下，怎样在古诗词教学中让学生感受中华民族传统文化的魅力呢？笔者对古诗词教学进行了新的思考。

一、未成曲调先有情，感受意境美

古诗词都有丰富的文化内涵，表达强烈的情感，要想体会其中之意，就要引领学生进入诗词的意境。一般说来，设计好富有感染力的教学导语是引导学生进入诗词意境的基础，而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气相通。

在教学《长相思》这首诗时，笔者设计了这样的导语：“乡愁在王安石的眼中是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张继的笔下是一封写了又拆，拆了又写的家书，那么在诗人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？让我们去感受一下吧！”笔者还适时运用多媒体，播放将士们顶着鹅毛大雪走在漫漫征途上的画面，配上寒风溯雪的音乐，为学生营造一种走在他乡异地心中泛起思乡之意的氛围。创设的情境把学生带进诗词优美的意境中，使之初步感知诗词，进而产生学习中国传统文化的兴趣。

二、把握整体意境，感知诗词的情境美

古诗词具有言简意丰的特点，更具有深层次的文化内涵。作者一般通过许多意象表达思想感情，表现丰富的内容。所以教师要通过设计恰当的教学活动，把学生带入诗词所描写的情境中，把握诗词的整体意境与文本对话，与作者对话体会诗词的情境美。

如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，当学生齐读到“唯见长江天际流”的时候，不约而同地提高了嗓门。这时候笔者提出了一个问题：“应该重度还是轻轻地读？”学生思考后，笔者就让学生联系整首诗“送别”这个语境，并抓住“烟花”“孤帆”“唯见”等关键词语进行感悟，认识到轻轻地读不仅能够表现长江水的无限延伸、悠远的意味，还能表现诗人那种依依不舍的情思，诗人与孟浩然之间情深似海的友情也植根在了学生的心田。这样学生在学习古诗词的过程中也受到了传统文化的熏陶。

三、品词悟情，感受语言的含蓄美

美丽而富有感染力的文字给诗词带来了灵性，教师应该教会学生抓关键词领悟诗词丰富的含义，理解诗词的语言美。在教学中，如果把每一个词语的意思都作确切的解释，反而会破坏诗词所描绘的意境，使那些“只可意会不可言传”的感受被破坏。

教学《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，要求学生思考将“绿”换成另一个字是否更好。在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试过用“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色。“绿”字写出了春风的生机勃勃，不仅可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感，又可以传递给我们诗人的思乡之意。笔者还抓住一个“间”字引出问题：“诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远？”要求学生先自己读诗寻求解答。有学生说：“我认为很近，因为诗中出现了‘一水‘只‘数重等这些表示近的词语。”还有的学生认为：“有长江相隔，还要翻过几座大山，当时又没有现代交通工具，一定很遠。”热烈的讨论过后，学生都认为诗人的家乡离得很远。“那诗人为什么要用这些表示距离近的词语呢？”笔者继续问道。学生恍然大悟，有学生说：“诗人十分思念家乡，所以家乡虽然远在千里，但在心里却似近在咫尺。”学生不禁感叹诗人用词巧妙，更感受到语言背后浓浓的深情。通过这样的字词探究，诗人字里行间那含蓄的思乡之情已经内化进了学生的心灵。学生从这些含蓄、曲折的语言中感受到了中华民族经典诗词的文化美，也认识到祖国语言文字是那么丰富。

四、放飞想象，感受诗词的意象美

古诗语言凝练，构思精巧，意境悠远。因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时，还要引导学生抓住诗词的意象进行相关的联想，从而把握作品表达的思想感情，切身感受诗词的意境，感受诗人的情感。

在教学《长相思》这首词中，笔者引导学生抓“故园无此声”中的“故园”想象诗人的故园应是怎样的情景。让学生借“故园”想象，把抽象的乡愁还原成温馨的画面借此悟诗情、明诗意。有学生说到：“慈母手中线，游子身上衣。老人最牵挂是远在异乡的诗人，所以想起年迈的父母，他多想陪伴在父母的身边呀！”还有的学生侧重了家乡温馨、美丽、幸福景象的描写，表现诗人的思乡之意。学生就是这样通过想象进入诗词的意境后，感受到“故园”所隐藏的强烈情感。所以诗词中意象的情感美，已能让学生感悟到了。

五、秋水长天共一色，升华诗词的美

新课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，拓宽学生的学习空间。”将相似或相对的作品进行比较，在同中求异、异中求同往往能获得深刻的阅读感悟，也更能让学生领悟祖国文化丰富的内涵美。

如有位教师教学完《江雪》后，在小结的基础上，再出示唐朝诗人张志和的《渔歌子》让学生进行比较阅读，感受不同意境中渔翁的形象也不同。阅读这种同一题材、不同意境的作品，不仅开阔了学生的视野，而且让学生学会了比较，更深地感悟作品的人文内涵，也更能让学生感受祖国传统文化的博大精深，从而激发热爱祖国传统文化的感情。

总之，在古诗词教学中，教师应该引领学生体会中华文化，在心中厚植民族精神，激发热爱祖国语文的感情，培养学生对传统文化的审美情趣，充分感受祖国传统文化的魅力。