回归英语教学本质 实现能力提升突破

魏小杰

英语是一种语言，其本质是人们交流沟通的工具，所以英语的交际功能应该是英语教学的追求方向，其中最重要的两个能力就是听和说的能力。2011版义务教育英语课程标准明确指出中学英语课程教学的总目标是“促进学生综合语言运用能力的形成与发展”。所以只重视读写，不重视听说的英语教学方式必须要改。同时，高考、中考“指挥棒”也对其进行了方向性引导。北京市高考英语一年考两次最高分数入高考方案就很大程度上减轻了目前高考过分强调英语技巧的现状，有力地促进了英语教学改革。那么，如何加强中英语教学中听说能力的培养？下面笔者将结合自己的教育教学实践提出具体建议，与大家共同交流。

一、利用课前三分钟，引导学生自觉运用英语交流

笔者认为，每节课前三分钟的Free Talk（自由对话）就是一项行之有效的日常听说训练方式。这项训练中，学生有充分的自主权，可以自由选择自己感兴趣的话题，如英语学习、校园生活、班级活动、趣味小故事等。笔者为了使每名学生必须开口交谈，还将全班学生分为几个小组，每次以一个小组为主，并鼓励其余小组的学生积极参加，学生在交流活动中就不知不觉地进行了听说的训练和提升。教师则以一个主持人的身份来保证交谈的顺利进行，不仅要起到引导、督促的作用，而且要善于鼓励和肯定，保护学生交谈的积极性。在交谈过程中，即使出现错误，但只要不影响交流沟通，教师就没有必要当时纠正。

二、教师在课堂中要运用英语组织教学

在课堂上，教师应尽量使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。教师从一开始就要多说英语，坚持用英语组织教学，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型等，再配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐熟悉了，听力理解能力提高了，开口说就有了保证。所以，教师一定要坚持用英语组织教学。

三、重视语音教学，充分利用教学资源，注重有声作业

在语音教学中，要教会学生了解音素、音节、音标、单词重音、不完全爆破、连读和句子升降调等方面的知识。如果学生不了解这方面的知识，肯定会影响学生听说水平的提高。所以，教师在英语起始阶段的教学中，要狠抓语音教学，为听和说打下牢固的基础。教科书中编排的听力练习是最好的听力材料，它一般语音纯正、语速适度、难度适中、内容紧扣该单元所学的语言功能项目。教师要求学生在理解听力材料的基础上，模仿录音带或多媒体画面中人物的语音語调，大声朗读对话及课文，培养学生的语感。只有掌握正确的语音语调，才能促使学生说出生动、标准的英语。

四、设计丰富多彩的英语课堂活动，增强学生学习英语的兴趣

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情境教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，让学生在“真实”情境中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。如笔者在教学How much are these pants？时，上课前学生以学习小组为单位准备socks，shoes，pants，shirts等。课堂上每个小组就是一个小商店，教室就如同一个市场，学生无拘无束地用英语练习购物，而笔者在教室四周巡视，帮助学生解决困难，有时也加入到购物的队伍里。学生轮流扮演店员和顾客的角色，兴致很高，还有很多学生踊跃地给全班同学表演。融洽的学习气氛为学生说提供了良好的环境，是实现任务型教学的保证。

五、生活化英语是口语训练的必要补充

生活化英语是指将英语口语的训练拓展到生活的方方面面，就像我们平时用汉语说话那样广泛普遍。只要是学过的单词、学过的语法，只要我们可以用英语进行交谈，就多说、多交流、多切磋，这样才能培养学生一定的语感，使他们掌握良好的语音语调知识，逐步杜绝“哑巴”英语现象，真正提高学生的英语水平。我们要向学生响亮地提出“生活英语化”的要求。为了能使这种要求持续下去，英语教师要身体力行，率先做到。无论在教室还是在宿舍，无论是在餐厅还是在路上，遇到了学生，都应坚持用英语跟他们进行交谈。如学生要进办公室，要先问一声：May l come in？教师告诉学生：Yes，you can.

六、组织英语课外活动，加强语言实践

在抓好课堂教学的同时，充分开展课外教学活动。通过组织课外活动，如演讲比赛、知识竞赛、朗诵比赛、猜谜语、学唱英语歌、举办英语晚会、演出英语短剧、真实场景购物、就餐等活动，创设多种形式的比较真实的语言环境，练习口语，锻炼交际能力。丰富多彩的课外活动会使学生体验到学英语和用英语交际的乐趣，能营造良好的英语学习环境和气氛，可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自主学习能力。

总之，听说水平的提高，不是一蹴而就的，而是一个日积月累、相当复杂的过程。英语听说是一个统一体，它与读、写技能的提高是相伴而行的。我们必须改变传统的教学理念，顺应时代要求，让初中英语教学回归英语教学的本质，实现学生综合语言运用能力的形成与发展，真正把学生的成长和发展作为教学的最终目的，切实提高学生的英语水平。