新课程理念下化学课堂教学过程模式研究

张梅

摘 要：新课程理念需要全新的教学方式，要求教师转变教学理念，构建多元化教学过程模式，培养学生学习的主动性，思维的深刻性、创造性和批判性等，使之掌握正确的科学方法。

关键词：化学；新课标；教学过程模式

新课程理念下新的教学过程模式，要求教师深入开展课程标准的学习与研究，转变教育观念，改变传统教学中落后的理念和方法，根据不同的知识内容让学生在不同的活动过程中体验与生成知识和方法，探求新的化学教学方法。

一、构建“开放式”的教学模式，培养学生学习的主动性

开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形，体现了学生学习的主体性、主动性；开放式教学打破讲台与课桌的界限，师生间平等、民主地探讨问题，和谐、融洽地教和学，体现了教学的民主与合作；开放式教学培养了学生思维的深刻性、创造性和批判性，学生通过探索知识的奥妙尝试成功的甜蜜，从而发现自我、认识自我，更大程度地挖掘学习潜能，提高课堂学习效率。

例如：让学生自己探究如何配置一定物质的量浓度的溶液。传统教学是教师边讲边示范，之后再让学生完成实验，这样表面看来效果不错，学生失误很少，实际上学生并未深入思考，只是依葫芦画瓢，如果变动条件又会一筹莫展。开放式教学通常先给学生提出研究课题——配制100ml0.5mol.L-1NaCl溶液，再指导学生阅读“工具栏”和“方法导引”，明确容量瓶的使用方法及配制的原则和注意事项，然后让学生小组活动、讨论实验步骤并进行交流，教师引导总结。随后让学生亲自操作，在动手过程中，学生错误相对来说较多，对于普遍的错误和重点环节及时纠正和强调，操作完成后学生以小组为单位交流总结操作步骤及得失。这一措施调动了每个学生的积极性，使学生在轻松的交流中达到学习目标。

开放式教学往往有多样性的结论，对学生的评价不能以简单对和错下结论，而要以学生参与性、学习能力提高及对知识掌握能力提高的多少来评价，目的是激发学生学习愿望，使其积极参与教学全过程。

二、构建“引导—探究式”教学模式，培养学生的创新精神及能力

创造能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，构建引导—探究式教学模式，有助于培养学生掌握和运用知识的态度和能力，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。

在化学教学过程中，可以根据不同情况采取变条件、变形式、变结论等方法，使学生将所掌握的知识进行归纳、分析、整理、综合，把握各部分知识之间的内在联系，提高自己的创造能力。例如：二甲苯的同分异构体有3种，如果要求学生能写出三种同分异构体的结构简式，学生可以很快地掌握。但如果通过一系列变式训练，则能将学生的思维不断地引向深入，举一反三，使学生的创造能力得以锻炼和升华：

变式1：分子式为C8H10的苯的同系物有哪几种同分异构体？

变式2：如果二甲苯上两个CH3—改成一个CH3—与一个C2H5—，则其同分异构体有哪几种？

变式3：如果苯环上接有3个CH3—，则有哪几种同分异构体？

课堂教学中教师要为学生设计质疑环境，鼓励学生大胆探索、提出问题，培养学生多向思维的意识与习惯。要教给学生提出问题的方法，学生回答后教师要及时给予引导、鼓励，他们在自主解答问题的过程中，会逐渐掌握学习化学的方法。例如在学习乙烯性质时，教材上说明加成反应时运用了乙烯使溴水褪色的实验。在教学中尝试向学生质疑：“既然是乙烯与溴水的反应实验，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否具有相同的产物？是否相同？”教师不要直接讲出结果，应该先补充乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，再引导他们从加成反应的过程讨论，自己寻找结论。通过这样质疑和解疑的科学探究，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多方法、多角度地解决问题，有利于培养创新思维及能力。

实验教学是高中化学中非常重要的教學内容，要大胆改进、整合演示实验，改验证性实验为探索性实验，引导学生设计实验。例如在酯化反应演示实验中，饱和Na2CO3溶液的作用课本没有提及，学生不理解。笔者对此进行了简单的改进：反应开始前，先向Na2CO3中滴加几滴酚酞（红色）→制取收集乙酸乙酯→观色、闻味（下层红色、刺激性气味）→振荡→再观色闻味（下层红色变浅、香味）。同时设计几个简单的问题：（1）产物Na2CO3溶液分层体现了它的哪些性质？（2）加酚酞后，Na2CO3溶液为什么变红？（3）振荡后下层红色变浅说明了什么？（4）振荡前为什么闻不到香味？通过上述处理，学生很快在观察和讨论中自己得出结论。

教学过程探究实质上是将科学探究引入课堂，使学生体验科学家的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，提高学生思维品质、科学素养和学习能力的一种特殊的教学方法。

任何教学模式均有其优势和不足，教师必须不断地更新教学理论、教学方法，学习新知识，不断完善不同的教学模式。在教学中我们要因人、因材施教，采用多元化的教学模式。