高三英语一轮复习策略

冯爱静

新课程改革以来，山东省高考英语以考查学生的英语运用能力为主。在重视考查学生英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三英语总复习的最终目的是提高语言运用能力，要想在高考中取得好成绩，需从以下两个方面着手系统有效地进行高三英语一轮复习活动。

一、确立正确的高三复习策略

明确了高考的主要特点，那么在课内课外的复习中就要确定正确的复习策略，即要把主要的时间和精力放在运用英语上，不断地进行听、说、读、写训练。要把英语当作一个工具、一项技能来学，而不是单纯的知识体系。

高三英语总复习，不仅仅是一个查缺补漏、使语言知识体系完善的过程，更重要的是，它是丰富语言使用经验，增强语感，使原有的听、说、读、写能力上升到一个新水平的过程，也是提高综合分析、观察、判断等思维能力以及学会自学、提高应试能力的过程。因此，我们应做到以下几个方面：

第一，坚持实践性原则。以运用英语为总复习的主要活动，不能过多地钻研语法理论，不能陷入语法会战。

第二，坚持系统性原则。要兼顾听、说、读、写和语言知识的各个方面，同时又突出阅读这一重点。要分阶段地安排，不追求一步到位。

第三，坚持针对性原则。要针对自己的弱点，结合自己的水平，突出个人特点，不随波逐流，不要以为做得题越多、越难自己的水平就越高。

二、科学合理地安排复习

1.好钢要用在刀刃上

不少学生把学习英语的许多时间花在语法和单项选择题上，而对使用英语，特别是听说与写作的训练重视不够。通过对历年高考题的研究，我们发现高考英语试题测试的主要内容不是关于英语的各项知识，而是对语言的实际运用。即使是单项选择也不是死考语法知识，而是在情景中考查应用（它在某种程度上也是一种最短的阅读理解）。因此，考生在复习过程中应全面训练听、说、读、写能力，提高语言实际运用能力。

知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试。熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或英语语法知识掌握不牢，就理解不了结构复杂的句子。看不懂篇章内容，又怎能正确答题呢？同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了，只不过语法不能抠得太细，要按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，以新带旧，使之条理化、系统化和规律化。只有将多年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，才可取得到举一反三、触类旁通之效果。

2.以词汇句型为线索，不拘泥于课本知识范畴

在复习中，要将《考试说明》的要求同课本结合起来，以“纲”为本，注重知识的横向联系，做到以点带面、点面结合，注意不受课本内容的限制，挖掘词汇的内涵意义。比如mean一词，可以表示“意思是”“意味着”，常用于mean something/ doing something，而在mean to do something结构中，则是“计划”“打算”之意。又如mine，相信几乎所有考生看到mine都会首先想到“我的”，然后才是“矿”，甚至可以想到miner（矿工）。但是在下句中如何理解呢？He lost his legs in a land mine explosion in Vietnam.这里就是它的另一个含义，即“地雷”。我们可以不知道这个含义，考纲也没有规定我们必须知道这个含义，但是我们对mine一词在这个句子中的意义的判断能力却是应该具备的。我们肯定不能局限于“我的”和“矿”这些含义，可以猜测它又有了新的含义。所以，要善于运用已经学到的构词法知识和英语词汇的词性、词义特点对任何一个生词或熟词的意义进行判断或联想。

同时，还要对有共同用法或特点的词汇进行归纳，形成相关的小知识链。如suggest，insist，demand等后接的宾语从句中都要用虚拟语气。

要善于归纳近义词、同义词。如在复习join的用法时，可以联系join in，take part in，join sb.in，attend等。

总之，在词汇学习上，应注意在特定的、实际生活中存在的语境里接受、掌握词汇，并重点注意常用词的实际运用。

在句法上，应注意常用句型及它们所使用的具体场合、语境和话题。应当分类记忆句型，但不应满足于传统的语法分类，应当按日常交际项目和实际生活话题进行分类，真正了解什么功能、什么话题应当用什么句型。

训练中还要注意提高反应速度，特别是提高对各种特定语境的反应速度，从而增大在有限时间内的语言信息处理量。在控制使用逻辑推断能力的同时增加语言经验，培养对语言的感受力，提高对语言的知觉能力，并在此基础上形成良好的语感。

3.突出抓好阅读训练

要想在各類英语考试中得高分，必须具有良好的阅读能力。良好的阅读能力主要表现在两方面：一要读得准，二要读得快。具体说来，有以下几条：

（1）掌握一定的词汇量和固定短语。

（2）会根据构词法和上下文判断词性、词义。

（3）会分析句子结构，明确主句、从句及各类成分。

（4）会根据动词词形的变化判断时态、语态、语气。

（5）会判断后置定语、省略、替代、跳跃及三种非谓语动词等经常迷惑初学者的现象。

（6）会概括大意，推理判断，读懂作者的话外之音。

（7）对英美文化有一定的了解。

提高阅读能力的办法是不断地阅读。要注意把精读和泛读结合起来，日日坚持，持之以恒。所谓精读，就是仔细地一句一句、甚至一个词一个词地读。弄清每一句的意思和结构，理解每一句的用法。必要时，要查词典，要请教别人，要反复看，直至彻底弄明白为止。

将较难的英文译成中文，是检验是否真正理解其的一个好办法。精读的文章可以是正在学习的课文，也可以是报纸杂志上的短文。这类文章应有一定的难度，要出自英美人之手，生词不要太多。如文章后有检测题，还应认真完成各个试题，因为答题也是一门技术。对于泛读，好多人不太重视。其实泛读对增强语感、增加语言使用经验好处极大。所谓泛读，就是泛泛一读，尽量不查词典，不分析结构，也不必字字必看，大概一读，能明白文章基本意思即可。阅读时把主要注意力集中在文章内容上，对语言学习有促进作用。还要重视语言的情感因素，强调对特定语境的情感接受力，重视对不同语篇的不同情感体验。另外，还要提高对语言文化差异的分辨能力。英美人的文章中常常含有很多关于文化背景与文化习惯的内容，其中包括时常出现的幽默感。有一位20多岁的记者采访一位99岁的老寿星，临结束的时候说了一句：“希望明年您100岁的时候我还能来看您。”老先生的反应是：“Why not？I don't have any doubt about your health.”这样的幽默感，只有在这样的语篇当中我们才可以深刻感受。

从技巧上来说，还要提高语言的基本操作能力，注意培养书写、视觉扫描等方面的基本功。

4.在实践中提高写作水平

许多学生在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写，失去了大量的训练机会。英语书面表达在高考中占30分，是一个重点题型，绝不可掉以轻心。写作能力需要通过实际操作逐渐提高，可以每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地写作水平就会得到提高。可以练习记叙一件事，也可以练习描写人、介绍地方或表达观点。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础后，再争取用新颖词汇和复杂结构。对于书面表达的训练，在初期可以充分利用高三教材的优势，打好扎实的基础，强化遣词造句等基本功的训练。

练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整，词数要符合要求。更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以是自己写随笔，请教师改改；可以找带答案的写作练习试笔；也可以有空抄抄英语小文章，抄文章和背诵文章都可以在不知不觉中提高写的能力。

另外一个很重要的训练方式就是“说”。虽然高考英语试题没有考查“说”的项目，但“说”是一种高效的训练手段。如果一个学生英语口头表达的能力较强，他的写作能力往往也较好。因为要想口头表达好，必须具备扎实的词法和句法知识以及很好的语感和灵活变通能力。因此，要充分利用好平时练习口语的机会。

5.以题型为线索，掌握答题方法和技巧

要想巩固通过系统復习所获得的知识，由知识向应用能力过渡，只有通过实践，也就是实际练习，才能实现。以阅读理解为例，阅读理解的体裁包括应用文、叙述文、议论文、说明文，主要测试考生获取信息、加工、认定材料事实的能力，包括细节理解，词义判断，分析推理，弄清文章的主旨，概括文章的题目及作者的观点、意图和态度等。

6.要克服以考试代学习的现象

在高三复习过程中，许多学生做大量的练习，并参加频繁的考试，缺乏温故知新的环节，致使做过的题目得不到有效的落实。我们应精做典型题目，建立错题和典型题目本，重点培养温故知新和举一反三的能力。对做过的许多题目可以根据自己的实际充分利用。阅读听与说的结合训练是培养学生综合运用语言能力的有效途径。

7.重视思维能力和其他素质的提高

英语高考，不单单是考查学生对英语语言的运用和理解，它同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有结合上下文的具体情况，经过仔细观察和分析，才可能判断准确。又如阅读理解，设问的题目大部分是让学生概括中心、猜测词义、推断语气、分析结果等，仅仅从文字上看懂文章而没有良好的思维能力是做不好的。另外，学生还应注意对英美文化的了解。关注国际时事，扩大知识面，学习最新的科技动态，为高考打下良好的基础。

总之，希望广大师生更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，争取在有限的时间内达到最佳复习效果。