浅谈如何指导小学低年级看图写话

赵志强

摘 要：看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分，小学低年级看图写话能力的练习，要注重培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力以及学生的课外阅读兴趣。

关键词：低年级；看图写话；指导

作文教学既是小学语文教学的一个重点，又是一个难点。提高小学生作文水平，首先就要培养低年级学生看图写话的能力。看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是培养、提高学生认识能力、想象能力和表达能力的良好途径。因此，如何提高学生的看图写话能力是小学低年级作文教学中需要认真研究的一个重要问题。结合教学实践，笔者总结了以下几点看法。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前，学生只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。但对于小学低年级的学生来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要教师好好引导，教给他们观察的方法。首先引导学生看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后通过画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；通过人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等，使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在观察多幅图的时候，不要让学生先忙着一幅图一幅图地看，而是要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就展示出一个完整的情节。就像教学生学习一篇记叙文一样，先让他知道主要内容。先让学生把这几幅图连在一起看，抓住表达的大概情节，有一个全面的认识；然后再一幅一幅具体、细致地看，这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养学生的想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，笔者重视了“想”这一环节。“想”，一是指教师提出的问题应该怎样回答；二是指想象。想象是重点，教师提出的问题，给学生提供了思维支点，学生借助教师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，开拓思维。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生的求异思维能力和灵活运用语言的能力。教师指导学生说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

三、大胆表达，培养学生的表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，笔者注意以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好。

在说写训练中，要启发学生大胆想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，笔者经常这样对学生说：“谁能和大家说的不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此激发学生说话的兴趣。因为学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见。在说的基础上再指导写，就容易多了。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助差生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句。

四、引导学生课外阅读，为写话打基础

学生从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大帮助。美国学生心理学家也认为，那些爱听故事和阅读的学生，其想象力、创造力比其他学生要强。为此，在平时，笔者经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，笔者还推荐一些学生喜欢的图书，学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读。在阅读时，要指导学生认认生字，划划优美词句，并鼓励学生记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天都能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样，能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。