运用多媒体技术指导小学生学好数学

冯国廷

摘 要：在小学数学教学中如何发挥学生的主观能动性，提高教学质量，是大家所关注的问题。教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象、生动的画面和音效来创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥主观能动性，科学地记忆知识，从而提高教学质量，增强教学效果。本文探讨了数学教师如何从自己学科的角度运用多媒体来指导学生学好数学。

关键词：多媒体；小学生；数学教学

现今，多媒体技术在小学课堂的充分使用，给小学数学教学带来了新的生命力。由于多媒体具有图文并茂、声像共有的特点，不仅能充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。在小学数学教学中适当运用多媒体教学，有利于激发小学生学习数学的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的逻辑思维能力，使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，有利于提高小学数学教学的质量。

一、运用多媒体的趣味性，激发小学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要想最大限度地激发学生的思维，使学生在课堂上积极思考，就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境。多媒体集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，数学教师若能充分运用其创设良好的学习情境，会有效地调动学生多种感官参与学习活动，让小学生在愉快的情绪中学习，享受学习的乐趣，大大提高课堂教学效果。

二、运用多媒体的可控性，教学生有目的地观察

观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物更为具体、细致的把握，在观察事物时往往注意力很难集中，抓不住事物的特征。多媒体中展示的各种影像、图片等都具有较强的可控性，教师可以有效地利用其这一特点来指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。因此，教师要适当地选用合适的多媒体来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维，使学生保持最佳的学习状态，克服观察中的无意性，培养学生主动给自己提出观察目的的能力。

三、引领学生深入探究，突破教学难点

突破教学难点、突出教学重点是教师在课堂上努力追求的目标，而传统教学手段往往难以达到目的。多媒体演示的知识点既形象又直观，而且表达的知识点准确清晰，既能突出重点，又能解决难点，能使学生在头脑中形成深刻的印象，且又能有效地激发学生的学习兴趣，使其在愉快、轻松的氛围中获得新知识。

因此，小学数学教师应充分利用多媒体这一优势，合理设计课件，将多媒体的动态图像演示技术和它的丰富性、形象性和生动性，以生动形象的动态展示给学生，将抽象的知识直观地显示出来，帮助学生理解所学的知识，促使学生充分了解并掌握所学知识，能对知识更好地消化、吸收。这样可较好地弥补传统教学方式在直观、立体和动态等方面的不足，使学生能从中体验形象与抽象的关系，使数学概念更具体、更直观，从而加深对知识的理解。如在学习半径、直径概念及相互关系时，先让学生先观察多媒体上的圆，再动手在纸板上画出圆的半径、直径，最后利用多媒体演示来验证，使学生印象深刻。

四、提高练习效果，达到知识的巩固提高

运用多媒体技术，还可以提高练习课、复习课的容量。在练习和反馈中，现代教育技术作为演示工具的作用更加突出，教师通过多种形式的演示让学生进行大量的练习，可以用不同形式的联系，解决传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生减少疲劳，焕发精神，让学生在轻松愉快中接受知识。

教师可以把一些知识点设计成选择、判断、填空的形式，或者进行一题多变、一题多解的训练，不仅可以巩固知识，发展思维，还可以训练学生运用不同的方法多角度地学习知识，增强对知识的理解和把握能力，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识，达到了扩展思维、提高练习效率的目的。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦做练习的现象得以改变。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革的必然结果，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有良好的教学效果。但是并不是每一节课都需要多媒体来辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才运用。因此，教师在课前要周密地考虑哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效，从而做到充分、合理地运用多媒体，取得更好的教学效果。