演绎历史细节 构建优质课堂

稂志峰

摘 要：历史的魅力在于细节。本文探讨了运用历史细节 弥补教材内容的不足，提高学生学习历史的兴趣，激发学生情感，使之获取历史智慧，感受历史魅力，增强课堂实效的方法，提出历史细节选择上应注意的几个问题。

关键词：历史细节；历史魅力；优质课堂

老子云：天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。历史教学需要高屋建瓴，需要理论指导，同时也需要蹲下身来，从一点一滴的历史知识细节做起。

一、历史细节的重要性

历史本是由无数精彩而又鲜活的细节组成，充满魅力。然而，历史的魅力并不等于历史课的魅力。如何将教科书中言简意赅﹑提纲挈领的史实形象化﹑生动化，使学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力，构建高效优质的课堂，是值得每一位中学历史教师思考探索的问题。

如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影，那么细节就如同一个个摄人心魄的特写镜头。可以想象，没有特写镜头的电影一定让人恹恹欲睡；同样，没有细节的历史教学也一定催人昏昏入眠。回顾以往学过的历史知识，系统性、逻辑性大多遗忘，留下的往往是一些经典的例子、生动的趣事或触动心弦的震撼。从心理学上讲，这是符合人的记忆规律的。教学是一门科学，尊重规律，因势利导，则事半而功倍。

历史细节往往是具体的、形象的，可以使已经逝去的历史重现出有血有肉、有声有色的原状，使学生真实地感受到历史的存在。细节往往又是典型的、有特色的，可以以小见大，于细微处见精神，使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性，通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动，使之加深对所学知识的认识。如讲到《马关条约》的签订，一般的做法是简单提及谈判的地点、时间和双方代表，然后转入条约内容进行讲解。但是教师可以加入谈判时的一个细节：伊藤博文提出一个月内交割台湾。李鸿章说：“贵国何必这么着急？台湾已是口中之物。”伊藤博文回答说：“尚未下咽，饥甚！”

这一问一答，重现出典型的谈判气氛。

从信息的性质上讲，细节是一种活的属性，这在信息传递时最容易被接受，又不容易被遗忘。这对历史教学来说太重要了，因为运用细节能够在一定程度上避免教学的抽象、枯燥和乏味，还可以解决在教学中难以处理的问题。

二、运用历史细节教学时应注意的问题

1.历史细节的来源

真实的历史细节源于可靠的资料，特别是第一手的原始材料。教师要了解和掌握史事的细节，需要平时广泛阅读，留心搜集，尤其是在备课时认真查阅有关资料。特别应注意的是，在叙述细节时不能随意地编造、想象和拼凑内容，否则历史细节就失去了教学的意义。

2.历史细节的选择

史事的细节有很多，不可能在课堂讲授时都用得上，这就需要对历史细节进行筛选，根据教学重点选取最有代表性、最生动的细节。如讲辛亥革命，可选取喻培伦这个人物，他有很多生动感人的事例，但如果舍不得割爱，统统用上，就会偏离本课教学的主题及重点。笔者在讲解辛亥革命的时候，选取了喻培伦挎着大筐冲锋陷阵这一细节，恰到好处。

商海中流行着“细节决定成败”“细节决定质量”这样的话语，有其深刻的道理。对于历史课堂教学来说，忽略细节还不至于造成教学的失败。然而，注重细节，肯定有助于教师教学的成功，值得教师关注。细节是历史的颗粒，过程的链条。它虽然琐碎、零散、无序，但它的积累和串联可以重建现场、呈现进程。学生只要能够抓住几个关键性的细节，就能了解古今人事的变迁，探寻历史发展的规律，洞悉历史的发展趋势，更好地从宏观、系统、整体、逻辑等方面理解历史。

历史细节拓展对教师提出了高要求。很显然，细节拓展要求教师有广博的知识视野。一本教材、一本教参是远远不够的，甚至以一套高水平的大学教材为“底本”也会觉得心中无底。教师的阅读视野要瞄准高校学刊、名人传记、回忆录，乃至最新的学术成果。以淘金般的目光在史海中筛选典型的、鲜活的、有穿透力的历史细节。

总之，历史学科的备课不能只针对教材内容，而应注重生活中的“大备课”，开拓眼界，持之以恒。正如历史学科特级教师孔繁刚在谈及历史的学科意识时强调：“历史课要讲真实的历史，讲过程的历史，讲人物的历史，讲细节的历史，讲数量的历史，讲一点学生身边熟悉的历史。”

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