演绎历史细节 构建优质课堂
2014-10-20稂志峰
稂志峰
摘 要:历史的魅力在于细节。本文探讨了运用历史细节 弥补教材内容的不足,提高学生学习历史的兴趣,激发学生情感,使之获取历史智慧,感受历史魅力,增强课堂实效的方法,提出历史细节选择上应注意的几个问题。
关键词:历史细节;历史魅力;优质课堂
老子云:天下难事,必做于易,天下大事,必做于细。历史教学需要高屋建瓴,需要理论指导,同时也需要蹲下身来,从一点一滴的历史知识细节做起。
一、历史细节的重要性
历史本是由无数精彩而又鲜活的细节组成,充满魅力。然而,历史的魅力并不等于历史课的魅力。如何将教科书中言简意赅﹑提纲挈领的史实形象化﹑生动化,使学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力,构建高效优质的课堂,是值得每一位中学历史教师思考探索的问题。
如果把一段历史比作一场荡气回肠的电影,那么细节就如同一个个摄人心魄的特写镜头。可以想象,没有特写镜头的电影一定让人恹恹欲睡;同样,没有细节的历史教学也一定催人昏昏入眠。回顾以往学过的历史知识,系统性、逻辑性大多遗忘,留下的往往是一些经典的例子、生动的趣事或触动心弦的震撼。从心理学上讲,这是符合人的记忆规律的。教学是一门科学,尊重规律,因势利导,则事半而功倍。
历史细节往往是具体的、形象的,可以使已经逝去的历史重现出有血有肉、有声有色的原状,使学生真实地感受到历史的存在。细节往往又是典型的、有特色的,可以以小见大,于细微处见精神,使学生更真切地了解和认识所学的史事。细节还往往具有启发性,通过细节可以引发学生的联想、想象等思维活动,使之加深对所学知识的认识。如讲到《马关条约》的签订,一般的做法是简单提及谈判的地点、时间和双方代表,然后转入条约内容进行讲解。但是教师可以加入谈判时的一个细节:伊藤博文提出一个月内交割台湾。李鸿章说:“贵国何必这么着急?台湾已是口中之物。”伊藤博文回答说:“尚未下咽,饥甚!”
这一问一答,重现出典型的谈判气氛。
从信息的性质上讲,细节是一种活的属性,这在信息传递时最容易被接受,又不容易被遗忘。这对历史教学来说太重要了,因为运用细节能够在一定程度上避免教学的抽象、枯燥和乏味,还可以解决在教学中难以处理的问题。
二、运用历史细节教学时应注意的问题
1.历史细节的来源
真实的历史细节源于可靠的资料,特别是第一手的原始材料。教师要了解和掌握史事的细节,需要平时广泛阅读,留心搜集,尤其是在备课时认真查阅有关资料。特别应注意的是,在叙述细节时不能随意地编造、想象和拼凑内容,否则历史细节就失去了教学的意义。
2.历史细节的选择
史事的细节有很多,不可能在课堂讲授时都用得上,这就需要对历史细节进行筛选,根据教学重点选取最有代表性、最生动的细节。如讲辛亥革命,可选取喻培伦这个人物,他有很多生动感人的事例,但如果舍不得割爱,统统用上,就会偏离本课教学的主题及重点。笔者在讲解辛亥革命的时候,选取了喻培伦挎着大筐冲锋陷阵这一细节,恰到好处。
商海中流行着“细节决定成败”“细节决定质量”这样的话语,有其深刻的道理。对于历史课堂教学来说,忽略细节还不至于造成教学的失败。然而,注重细节,肯定有助于教师教学的成功,值得教师关注。细节是历史的颗粒,过程的链条。它虽然琐碎、零散、无序,但它的积累和串联可以重建现场、呈现进程。学生只要能够抓住几个关键性的细节,就能了解古今人事的变迁,探寻历史发展的规律,洞悉历史的发展趋势,更好地从宏观、系统、整体、逻辑等方面理解历史。
历史细节拓展对教师提出了高要求。很显然,细节拓展要求教师有广博的知识视野。一本教材、一本教参是远远不够的,甚至以一套高水平的大学教材为“底本”也会觉得心中无底。教师的阅读视野要瞄准高校学刊、名人传记、回忆录,乃至最新的学术成果。以淘金般的目光在史海中筛选典型的、鲜活的、有穿透力的历史细节。
总之,历史学科的备课不能只针对教材内容,而应注重生活中的“大备课”,开拓眼界,持之以恒。正如历史学科特级教师孔繁刚在谈及历史的学科意识时强调:“历史课要讲真实的历史,讲过程的历史,讲人物的历史,讲细节的历史,讲数量的历史,讲一点学生身边熟悉的历史。”
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