浅谈高职教育发展的关键——师资队伍建设

于晓燕

摘 要：在市场经济飞速发展的今天，致力为企业培养高技能、高素质人才的高职院校也蓬勃发展，然而师资队伍的建设却没跟上院校的快速发展。本文分析了高职院校师资建设的现状，论证了高职院校对“双师素质”师资队伍的培养途径。

关键词：双师素质；培训体系；培养理念

近几年，我国高等职业教育蓬勃发展，已成为高等教育的一支重要力量，但高职教育师资队伍的整体素质与高职教育的发展速度不适应，教师的技能素质与社会发展的需求不适应。这已经成为当前高职教育面临的主要问题。因此，加强高职院校师资队伍“双师素质”建设，提高师资队伍整体素质和水平是高职教育健康发展的关键。

一、高职院校“双师素质”师资队伍建设现状分析

1.对“双师素质”的认识不统一

现行的高职院校对“双师素质”的认识还不统一，很多院校仍停留在“双证型”的阶段，一味地追求专业教师技能证书的获取，而不注重教师专业技能素质的提高。对于新引进的教师，更注重的是学历水平的高低，比如在绝大多数院校专业教师的招聘条件中，首要的就是学历，很多院校并没有关注教师职业技能水平的高低。这种认识不统一在一定程度上影响了“双师素质”师资队伍的建设。

2.缺乏“双师素质”培养的时间

近几年，随着我国高等职业教育的迅速发展，各级各类高职院校规模迅速扩大，高职院校师生比不合理，大多数院校的师生比超过1：20，有的甚至高达1：30以上。教师教学工作量急剧增加，他们忙于繁重的课堂教学任务，无暇顾及自身“双师素质”的培养。

3.教师队伍结构不稳定

高职院校师资队伍结构不够合理，理论课、文化课教师比例偏高，实验、实习指导教师和专业课教师比例偏低；年龄结构不合理，40岁以下教师比例过大；高职院校教师的来源基本是普通高校的毕业生，他们大多是从学校毕业后直接走上讲台的，大部分在专业技能上没有过实践，没有企业一线工作的经历，导致专业教师高职称、高学历和具有实践背景的高素质教师偏少，缺乏“双师素质”的专业技能。

4.缺少“双师素质”培训体系

我国高职教育在师资培训体系中的主导仍然是部分重点大学，延续的是本科教育的理论培训体系。由于政府相关鼓励政策的欠缺，企业参与的积极性不是很高，面对日益激烈的市场竞争，企业不愿意抽出时间和人力，腾出岗位，为高职院校专业教师的“双师素质”培训提供场地、技术等支持，更不愿冒产品生产质量、能力下降的风险接纳教师顶岗锻炼。这不利于“双师型”教师素质的培养。

二、高职院校“双师素质”教师培养途径的探索

1.树立“双师素质”培养理念

高职院校必须树立以实践能力为本的“双师素质”教育理念。高职人才培养目标决定了师资队伍建设要强化动手能力，提高操作技能。强化教师的实践教学能力是培养高素质技能人才的必由之路，教师的培养培训应以提高教师的实践教学能力为核心来组织和实施。应借助于先进企业、优秀名校等优势资源，加强国际交流合作，引进国外先进的高职教育思想、理念、方法、手段和技术，逐步建立具有我国职业教育特色的高职教育“双师素质”现代化的培训体系。

2.加大教育投入，营造教育氛围

教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础。政府加大教育投入，可以有效地提高教师待遇，营造良好的教育氛围。第一，要优化教学科研环境，营造良好的实践氛围。教学质量的提高、科研成果的不断涌现，离不开良好的人文环境和工作环境。要积极邀请知名高职院校的教授、学者和实践大师到校举办相关讲座或现场示范，提高教师的学术科研能力。第二，加强校内实训设施的硬件建设，为“双师素质”师资队伍建设创造必要的条件。“双师素质”教师培养的首要任务就是调高教师的动手能力，这离不开各种先进的专业设施，因此要加大教育投入，改变实训教学设施与社会脱节的问题，提升教师的实践教学能力。第三，聘请企业具有一定职称的专业技术人员担任兼职教师，建立一支专业技能高、数量合理的兼职师资队伍，在完成实践教学任务的同时，把企业先进的专业技术、管理经验传递给教师，提升教师的“双师素质”。

3.建立健全“双师素质”培训体系

为了保证职业技术教育能够跟上知识的更新和企业技术发展的步伐，职业学校应鼓励教师进修，参加各种新知识讲座和新技术培训。一般新教师在进行教学工作的同时，必须到高校进行专门的教师资格培训。教师除担任教学任务外，还要进入相关行业或专业委员会，经常参加专业协会的活动，获取新的专业知识、技能和信息，以便对课程内容进行更新。

三、结束语

培养高职学生的动手能力，提高其实践技能是高等职业教育的生命力和特色所在。因此，高职院校在“双师素质”师资队伍建设问题上，只有正确地分析目前高职教育所面临的问题及其成因，在提高认识的基础上，结合本校实际，营造适合“双师素质”师资队伍成长的环境，从而加强“双师素质”师资队伍建设，推动高职教育健康发展。

参考文献：

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