优化课堂结构 追求课堂高效

邓根旺

新世纪，经济社会的飞速发展对学校教育，对初中地理教学提出了更高的要求。传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“独角戏” 等教学方式在某种程度上抑制了学生的学习兴趣、学习热情与思维的发展，严重影响和制约着学生的身心健康发展和教育水平的提高。教师要脱苦，学生要减负，实施新课改、构建高效课堂势在必行。

实施课程改革，要在课堂教学过程中给学生自主学习的时间、思维发展的空间、探究合作的机会。几年来，我校坚持不懈地走洋思、访杜郎口，探求适合本校实际的课改之路，历经艰难和曲折，终于探索出了具有本校教学特色的“互动探究四段式”教学模式。教学实践证明，以三维目标为主线，采取生生互动、组组互动、师生互动的方式，把课堂分为“40=5+15+15+5”4个时段的“互动探究四段式”教学模式有效地解决了传统课堂教学中存在的问题。现以湘教版八年级地理上册《中国的民族》一课为例，谈谈在课堂教学中如何具体实施这一教学模式。

第一时段：明确学习目标（约5分钟）

“良好的开端是成功的一半”，恰当巧妙的情景导入能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。导入方式应灵活多样，语言精练、简明扼要。在教学该课时，我采用以下方法导入。

首先课件播放《爱我中华》这首名歌，让学生迅速集中注意力，使用的导语是：“当大家听到这首激情高昂的歌曲的时候，深感我们中华民族的伟大，都会情不自禁地放声歌唱。我们中华民族有多少个民族？（学生都会毫不犹豫地回答说56个）回答得很好，中华民族是一个拥有56个民族的统一的多民族国家，各民族团结和睦相处，为祖国建设和繁荣做出了很大贡献，我们都为生活在这样一个幸福的大家庭而感到无比骄傲和自豪，热爱中华民族是我们的责任。因此，了解我国的民族很有必要。本节课我们就来学习《中国的民族》。”接着要求学生自主阅读15、16页教材内容及相关图示，小组合作讨论完成下列学习目标：

1.我国的民族构成是怎样的？什么是少数民族？列举你所知道的一些少数民族的名称。

2.谈一谈我国的民族政策。

3.结合16页图112分析我国的民族分布，归纳我国的各民族分布特点。

4.你所知道的民族风情有哪些？应该怎样对待民族风情？

学习目标尽可能具体细化，体现出教学重点，渗透对学生的情感教育，语言通俗易懂，内容一目了然，使学生一看就知道该学什么，怎么学，以适当的方式，如用电子白板展示给学生。

第二时段：自学互助指导（约15分钟）

在明确了学习目标之后，要求学生首先自主阅读所要学习的教材内容和与之相关的地图、数据表及其阅读材料等，再让学生在学习小组内针对自主阅读中存在的疑难问题展开讨论，化解小组成员的疑难问题。特别是农村学生，实施这一环节效果很好，既培养了学生的自主学习能力，又发挥了学习小组的作用。教师要关注学生的自学互助情况并深入小组巡回辅导，引导提醒，指导学法。在教学本课时，目标1难度不大，多数学生能够通过自主阅读、识记，形成正确的结论。对于目标2，由于我国的民族政策内容很广泛，学生理解起来有一定的难度，要提醒学生识记重点内容“各民族不论大小，一律平等”，以达到化难为易的效果。关于目标3，要注重指导学生仔细阅读《我国的民族分布图》，有意识地培养学生的读图能力，通过分析、讨论、归纳，形成正确的结论。对于目标4，教师要启发学生尽可能多地畅谈自己的所见所闻，可以从不同民族的语言文字、服饰、生活习俗、民居、体育运动、节日等多方面在小组成员间展开广泛的交流，以形成正确的民族观。组建学习小组很重要，小组成员一般以4到6人为宜，做到优等生、中等生、学困生之间的协调搭配。小组发言人、记录人要轮流担任，这样才能发挥优秀学生的长处，起到对中等生和学困生的引领和帮扶作用。要鼓励学困生更多地参与到活动中来，对学习充满激情和信心。学困生的进步就是教学的成功。

第三时段：展示点拨破难（约15分钟）

这是课堂教学的中心环节。在这一阶段，教师要事先做好教学设计，制作好课件，充分利用丰富的教育教学资源，发挥多媒体的辅助作用，以小组的形式有序地将上一环节的学习讨论交流成果向全班同学展示，展示过程中教师一定要把握好尺度。展示机会多让给学困生，中等生多补充，优秀生多点评，教师针对学生的展示，要及时给予点拨，点拨要“精”、“准”、“活”，语言不重复，拓展有限度，肯定优点，指出存在的问题，给予评价，多激励学生。通过展示，对学生模糊不清的重点或通过自学互助没有解决的疑难问题，教师要做出准确的答复或精辟讲解，形成该问题的正确、全面的结论及解决方法。该时段教学流程设计如下。

师：刚才大家通过阅读和讨论，对我国的民族概况有了初步的了解，下面请同学们来积极展示你们的学习成果。我国是一个统一的多民族大家庭，由56个民族构成，现在请同学们说出自己所知道的一些民族的名称（学生立即动起来，争先恐后发言、补充，学困生也会跃跃欲试，不甘示弱，教师要因势利导，多使用激励性的语言，以调动学生参与的积极性）。我们再来通过一些图片了解我国的民族（课件播放我国一些民族的图片，如回族、维吾尔族、壮族、藏族、朝鲜族等）。

学生辨认以加深对我国各民族的印象。

师设问：我国民族众多，有汉族和少数民族之分，请同学们说一说什么是少数民族，我国人口最多的和最少的少数民族各是哪个，我国少数民族最多的省级行政区是哪一个。

学生小组发言人抢答，其他学生补充点评。

师点拨拓展：各民族中汉族人数最多，接近全国总人数的90.6%，其他民族仅占9.4%，称为少数民族。人口最多的少数民族是壮族，约1600万人，人口最少的少数民族仅几千人，有珞巴族、赫哲族等。少数民族最多的省级行政区是云南省。

师设问：国家为了巩固民族统一，加强民族团结，制定出了我国的民族政策，请同学们说出我国民族政策的基本内容。

学生组员抢答，其他组的组员补充点评。

师点拨拓展：我国的民族政策内容十分广泛，涉及人们生活的各个方面，其基本内容是（课件播放）各民族不论人口多少，社会经济发展水平高低，风俗习惯宗教信仰如何，都是中华民族的一部分，具有平等的地位。

师：我国民族众多，各民族一律平等，各民族又是怎样分布的？请同学们上讲台在中国民族分布图（课件播放）上指出我国汉族的主要分布地区、少数民族的主要分布地区，归纳我国各民族的分布特点。

学生组员上讲台展示，其他组补充点评。

师点拨拓展：（课件播放）汉族分布遍及全国各地，主要集中在东部和中部 ，少数民族主要分布在东北、西北和西南地区。各民族的分布特点是“大杂居、小聚居”，相互交错居住。民族间的交错分布促进了民族交往与合作，为各民族共同繁荣提供了有利条件。

师：不仅我国的民族分布很有特点，而且各民族都有自己独特的民族风情，各具特色的民族风情给人们以美的感受。现在请同学们来谈一谈你所知道的一些民族特有的风情。

学生展示，补充。

课件播放蒙古族“那达慕大会”，傣族“泼水节”，汉族“赛龙舟”，藏族、维吾尔族、朝鲜族歌舞等图片让学生欣赏以增进了解，正确树立尊重各民族的风俗习惯的观念，大力弘扬民族精神。给更多的学生以展示机会，特别对于学困生的展示要多给予激励，要做到节省时间，提高效率。

第四时段：效果反馈（约5分钟）

根据本节课所学知识重点精心设置一定量的灵活多样的练习题，如回答题、单选题、读图填空题、判断题、连线题、剪图拼图题等来检查不同层次学生的掌握情况。本课的反馈练习为完成填空（课件播放）：

1.我国56个民族中， 人口数量最多，人口最多的少数民族是 。

2.我国的民族政策是 。

3.我国各民族的分布特点是 ， 居住。

4.要 各民族的民族风情，大力弘扬 。

检测结束后应对本课知识点进行总结：今天我学到了什么？让学生来共同总结本课主要知识点，这样更有利于激发学生的学习激情，培养学生的口头表达能力。对本节课的成功与不足、各小组的表现要做出客观公正的评价，使整个课堂始终充满活跃的气氛。课后要留给学生适量的作业，作业可分为识记和书面作业，以起到对所学知识的复习巩固作用。

构建高效课堂，仅凭课堂教学还不够。课堂教学中优点何在，有什么不足，制定的学习目标是否符合三维目标要求、体现出教学重点，采用的教学方法是否恰当，学习小组的表现及学生的展示情况如何，对各时间段的把握如何等，都需要课后反思。每节课后，教师都应及时书写教学反思，总结成功经验，发现问题，改进不足，不断完善和充实教学模式。

总之，实施新课改，构建地理高效课堂，教师转变教育理念是关键，教无定法。行之有效的教学方法、教学模式需要我们大胆去尝试、探索创新，教师需要不断地学习教育教学理论，钻研教材，研究学生。在教育教学的第一线，我们有着广阔的教学实践空间。我们应相信学生，敢于把课堂还给学生，让我们的课堂真正成为学生展示风采的舞台。课堂教学实践证明，“互动探究四段式”教学模式不仅提高了课堂教学效率，使教学质量稳中有升，而且促进了学生的全面发展，让师生从中受惠。我们坚信，只要坚持不懈，共同努力，课改的前景一定会更加美好。

（责任编辑 周侯辰）

学生组员抢答，其他组的组员补充点评。

师点拨拓展：我国的民族政策内容十分广泛，涉及人们生活的各个方面，其基本内容是（课件播放）各民族不论人口多少，社会经济发展水平高低，风俗习惯宗教信仰如何，都是中华民族的一部分，具有平等的地位。

师：我国民族众多，各民族一律平等，各民族又是怎样分布的？请同学们上讲台在中国民族分布图（课件播放）上指出我国汉族的主要分布地区、少数民族的主要分布地区，归纳我国各民族的分布特点。

学生组员上讲台展示，其他组补充点评。

师点拨拓展：（课件播放）汉族分布遍及全国各地，主要集中在东部和中部 ，少数民族主要分布在东北、西北和西南地区。各民族的分布特点是“大杂居、小聚居”，相互交错居住。民族间的交错分布促进了民族交往与合作，为各民族共同繁荣提供了有利条件。

师：不仅我国的民族分布很有特点，而且各民族都有自己独特的民族风情，各具特色的民族风情给人们以美的感受。现在请同学们来谈一谈你所知道的一些民族特有的风情。

学生展示，补充。

课件播放蒙古族“那达慕大会”，傣族“泼水节”，汉族“赛龙舟”，藏族、维吾尔族、朝鲜族歌舞等图片让学生欣赏以增进了解，正确树立尊重各民族的风俗习惯的观念，大力弘扬民族精神。给更多的学生以展示机会，特别对于学困生的展示要多给予激励，要做到节省时间，提高效率。

第四时段：效果反馈（约5分钟）

根据本节课所学知识重点精心设置一定量的灵活多样的练习题，如回答题、单选题、读图填空题、判断题、连线题、剪图拼图题等来检查不同层次学生的掌握情况。本课的反馈练习为完成填空（课件播放）：

1.我国56个民族中， 人口数量最多，人口最多的少数民族是 。

2.我国的民族政策是 。

3.我国各民族的分布特点是 ， 居住。

4.要 各民族的民族风情，大力弘扬 。

检测结束后应对本课知识点进行总结：今天我学到了什么？让学生来共同总结本课主要知识点，这样更有利于激发学生的学习激情，培养学生的口头表达能力。对本节课的成功与不足、各小组的表现要做出客观公正的评价，使整个课堂始终充满活跃的气氛。课后要留给学生适量的作业，作业可分为识记和书面作业，以起到对所学知识的复习巩固作用。

构建高效课堂，仅凭课堂教学还不够。课堂教学中优点何在，有什么不足，制定的学习目标是否符合三维目标要求、体现出教学重点，采用的教学方法是否恰当，学习小组的表现及学生的展示情况如何，对各时间段的把握如何等，都需要课后反思。每节课后，教师都应及时书写教学反思，总结成功经验，发现问题，改进不足，不断完善和充实教学模式。

总之，实施新课改，构建地理高效课堂，教师转变教育理念是关键，教无定法。行之有效的教学方法、教学模式需要我们大胆去尝试、探索创新，教师需要不断地学习教育教学理论，钻研教材，研究学生。在教育教学的第一线，我们有着广阔的教学实践空间。我们应相信学生，敢于把课堂还给学生，让我们的课堂真正成为学生展示风采的舞台。课堂教学实践证明，“互动探究四段式”教学模式不仅提高了课堂教学效率，使教学质量稳中有升，而且促进了学生的全面发展，让师生从中受惠。我们坚信，只要坚持不懈，共同努力，课改的前景一定会更加美好。

（责任编辑 周侯辰）

学生组员抢答，其他组的组员补充点评。

师点拨拓展：我国的民族政策内容十分广泛，涉及人们生活的各个方面，其基本内容是（课件播放）各民族不论人口多少，社会经济发展水平高低，风俗习惯宗教信仰如何，都是中华民族的一部分，具有平等的地位。

师：我国民族众多，各民族一律平等，各民族又是怎样分布的？请同学们上讲台在中国民族分布图（课件播放）上指出我国汉族的主要分布地区、少数民族的主要分布地区，归纳我国各民族的分布特点。

学生组员上讲台展示，其他组补充点评。

师点拨拓展：（课件播放）汉族分布遍及全国各地，主要集中在东部和中部 ，少数民族主要分布在东北、西北和西南地区。各民族的分布特点是“大杂居、小聚居”，相互交错居住。民族间的交错分布促进了民族交往与合作，为各民族共同繁荣提供了有利条件。

师：不仅我国的民族分布很有特点，而且各民族都有自己独特的民族风情，各具特色的民族风情给人们以美的感受。现在请同学们来谈一谈你所知道的一些民族特有的风情。

学生展示，补充。

课件播放蒙古族“那达慕大会”，傣族“泼水节”，汉族“赛龙舟”，藏族、维吾尔族、朝鲜族歌舞等图片让学生欣赏以增进了解，正确树立尊重各民族的风俗习惯的观念，大力弘扬民族精神。给更多的学生以展示机会，特别对于学困生的展示要多给予激励，要做到节省时间，提高效率。

第四时段：效果反馈（约5分钟）

根据本节课所学知识重点精心设置一定量的灵活多样的练习题，如回答题、单选题、读图填空题、判断题、连线题、剪图拼图题等来检查不同层次学生的掌握情况。本课的反馈练习为完成填空（课件播放）：

1.我国56个民族中， 人口数量最多，人口最多的少数民族是 。

2.我国的民族政策是 。

3.我国各民族的分布特点是 ， 居住。

4.要 各民族的民族风情，大力弘扬 。

检测结束后应对本课知识点进行总结：今天我学到了什么？让学生来共同总结本课主要知识点，这样更有利于激发学生的学习激情，培养学生的口头表达能力。对本节课的成功与不足、各小组的表现要做出客观公正的评价，使整个课堂始终充满活跃的气氛。课后要留给学生适量的作业，作业可分为识记和书面作业，以起到对所学知识的复习巩固作用。

构建高效课堂，仅凭课堂教学还不够。课堂教学中优点何在，有什么不足，制定的学习目标是否符合三维目标要求、体现出教学重点，采用的教学方法是否恰当，学习小组的表现及学生的展示情况如何，对各时间段的把握如何等，都需要课后反思。每节课后，教师都应及时书写教学反思，总结成功经验，发现问题，改进不足，不断完善和充实教学模式。

总之，实施新课改，构建地理高效课堂，教师转变教育理念是关键，教无定法。行之有效的教学方法、教学模式需要我们大胆去尝试、探索创新，教师需要不断地学习教育教学理论，钻研教材，研究学生。在教育教学的第一线，我们有着广阔的教学实践空间。我们应相信学生，敢于把课堂还给学生，让我们的课堂真正成为学生展示风采的舞台。课堂教学实践证明，“互动探究四段式”教学模式不仅提高了课堂教学效率，使教学质量稳中有升，而且促进了学生的全面发展，让师生从中受惠。我们坚信，只要坚持不懈，共同努力，课改的前景一定会更加美好。

（责任编辑 周侯辰）