研究性学习让政治课堂更具生命力

张丽霞

传统的政治课堂给人一种比较沉闷的感觉，在新课改的要求下，教师应该积极地将研究性学习与政治课进行整合，让学生主动参与教学的全过程，实现学习方式的多样化，以此来提高学生的学习兴趣，从而推动课堂教学的顺利实施。

一、新闻播报——研究性学习走进政治课堂的开端

政治课与当前时政结合紧密，因此教师不仅要让学生学习书本上的知识，更重要的是让学生关注时政要闻，并且运用所学到的理论知识分析现实中的一些事件，真正实现知识的迁移。例如，笔者把全班共分成了10个小组，每个小组依次在每节课前进行七八分钟的新闻播报。播报的内容就是当前国内国际发生的重大热点问题，并且用所学过的知识对热点问题进行分析。小组研究成员可以各抒己见，其他的学生也可以参与讨论，发表自己的观点和看法。这样不仅有利于学生对所学知识的灵活运用，还可以很自然地把学生引入到政治课的教学过程当中。

二、问卷调查——研究性学习走进政治课堂的载体

研究性学习走进政治课堂，就是要让学生真正地参与政治学科的学习过程，在这个过程中开发学生的潜力，提高他们的能力。而学生是否能积极主动地参与，问题的设置是很关键的一个步骤。为了确保教学过程的顺利实施，教学初期的预测和及时的信息反馈是必不可少的，教师可以借助问卷调查这一途径更好地了解学生的困惑，照顾到学生的个体差异。

例如，在讲《按劳分配为主体 多种分配方式并存》时，为了先了解班级学生对我国分配制度的认识情况，笔者设计了如下调查问卷。

1.你的爸爸、妈妈分别从事什么职业？

2.你的家庭主要按什么方式取得收入？

3.你知道的分配方式有哪些？

A.按劳分配

B.按技术要素分配

C.按土地要素分配

D.按劳动要素分配

其他

4.你期望自己以什么样的方式获取收入？

通过在班里做这样一个问卷调查，就将学生对于我国收入分配制度的了解情况有了一定程度的掌握，发现学生对按劳分配了解得比较多，但是对于多种要素分配都不太清楚。于是，笔者课下根据调查问卷所反映的信息进行了有针对性的备课，找了很多关于多种要素分配的资料，比如按个体劳动者的劳动成果分配、按资本要素分配、按技术要素分配等，并通过举例进行说明。课堂上学生的参与度很高，因为解决了他们在问卷调查中理解模糊的知识点。通过问卷调查，教师就能真正做到在课堂上有的放矢，游刃有余。

三、创设情境——研究性学习走进政治课堂的中介

政治是一门以理论为基础的学科，由于理论较为抽象，单纯的知识讲授会显得很乏味，学生难以理解，所以讲解理论时就要进行情境的创设。学生通过情境的分析，自己得出蕴藏在其中的道理，将知识记忆得更加牢固。因此，情境教学的功能是其他任何手段都替代不了的。通过创设情境能够极大地锻炼学生的思维、操作、分析、观察的能力，提高学生的学习效率。

例如，在讲《树立正确的消费观》时，笔者让学生模拟环保局的工作人员，向社会传播绿色消费的观念。全班共分成6个小组，进行宣传策略的讨论和研究。有的小组以《低碳生活，共享绿色》的小论文向我们阐释了环保的理念；有的小组以温室效应的危害为例，向我们宣传环保的理念；有的小组则以发传单的形式宣传绿色生活的重要性……通过这样的情境创设，学生积极参与讨论和发言，使课堂知识得以活化，有利于后面教学内容的传授。

四、研究课题——研究性学习走进政治课堂的关键

政治是一门与日常生产、生活息息相关的学科。在课堂上可以从物价、消费、文化、经济、社会等与政治有关的方面创设研究课题，从现实生活中选择学生感兴趣的内容进行引导。让学生明白政治学习对个人生活的意义，激发学生政治学习的内驱力，这对学生自主投身于政治学科探究有着重要的影响。

综上所述，不难看出，研究性学习是需要学生通过主动发现和收集信息，并对信息进行整理、思考、判断，使思维能力得以提高的一种创新性较强的学习方法。通过“发现问题—提出问题—解决问题”这样的途径把学生从死记硬背的学习模式中解放出来，不仅使学生获得知识，更重要的是帮助学生掌握获取知识的方法，创设机会让学生在实践中发挥自己的才华，展示自己的能力。研究性学习与政治学科教学相结合，符合新课改的内在要求，将这样一种新型的教学方式广泛地运用到教学实践中，有利于提高课堂教学效率。

（责任编辑 袁 妮）