浅议作文创新能力的提升

王宏明

作文对学生的发展有着至关重要的作用。针对作文创作，对于高中生而言，他们兴趣较淡，并且总感觉，无话可写，有一定的难度系数。学生作文能力的培养，需要教师在日常的语文课堂中给以强化，让学生掌握基础知识，积累相应的作文素材，并且让学生掌握一定的写作方法。

一、激发学生的创作意愿，尊重学生的个性表达

要想让学生勤于动手，善于动脑，主动参与到作文写作中去，最为关键的一点就是要培养学生的写作意识，激发他们的表达欲望。作文教学之所以会显得困难，最根本的原因就在于学生没有爱写的欲望，以及想要表达的意愿。对于作文而言，由于不同的人对同一事物会作出不同的反应，所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的心理特征，努力让不同智力发展水平的学生都能抒发自己的情感，表达自己思想和看法。在平常的教学工作中，教师要巧妙地运用语文教学内容有意识地引导学生，培养学生的创作意识。具体来说，在教学中教师可以在对语文教学内容进行分析讲解的基础上，通过不同学生对内容的不同感受，让他们以自己的感受为主题，写一些读后感或是自己对某个事件的看法、观点等，进而逐渐培养学生的表达习惯。此外，教师还可以在教学活动中通过续写故事，改编故事等方法，培养学生的表达能力。

二、素材有量的积累，学会创造性应用

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。很多学生觉得写作文困难的一个主要因素就在于缺乏材料，没有可以写的东西。针对这一情况，教师要有意识地指导学生从生活中获取题材，让学生学会从生活中发现，去探寻出丰富多彩的作文内容，进而让学生意识到写作其实就是用笔描绘生活。这样学生就会逐渐地主动去体验生活，并且积极地从生活中发现话题，思考话题，最终形成体会并呈现于作文中。比如说，就“春天”这一题材，虽然看似简单，但是要想写出具有吸引力的作品，全凭空想象是不可能实现的，而是需要写作者亲身走进自然，感受春天，在实实在在的环境下感受春天的五彩缤纷，进而获得自己独有的感受。又比如说“收获”这一主题，乍一看很多人都会联想到农人辛勤的在田间地里收获的情境，但是对于很多学生而言，特别是城市里的学生，他们看到的只是劳作的情境，却从未体会过劳动的辛苦和不易。这种情况下，教师就可以有意识地引导学生，或者是利用实践课的机会，带领学生走进田间地头，让他们亲身感受一下劳动的感觉。相信经过自身体验后所获得的感受而写出的文章，是会比想象的深刻许多的。况且除了农人的收获外，现实中还有许许多多的“收获”，比如辛勤付出努力后获得的成功的收获，意外的收获，心灵的收获等等。这些都是需要学生通过实际生活体验所获得的。所以说，在教学中，教师要多鼓励，多引导学生学会从生活体验中积累素材，善于运用作文描述生活。

三、走出创作误区，做到有感而发，写出真情实感

每个学生都有一双善于发现美和感知美的眼睛。同时也有一颗善于想象，勤于捕捉的心灵。所以在平日的作文教学中，教师除了要善于引导学生做一个生活的有心人外，还应该教会学生做一个真实的人。要做到这一点，除了让学生多参与实践体验，表达自己的亲身感受外，还应该有意识地引导学生要说真话，表真情。坚持作文与做人相结合，禁止胡编乱造，禁止无病呻吟，更不提倡说空话、大话。除此之外，对于学生的作品，教师还应该采取肯定和鼓励的态度，特别是对那种抒发了真情实感的文章，作为教师的我们一定要善于对其进行赏识和尊重。当然，对于当中存在的不足也应该及时对该学生进行鼓励和引导，从而增强学生的创作信心，提升他们的创作兴趣。此外，对于编入教材的的课文而言，这些都是经过严格推敲后所选出的优秀文章。这些文章为学生的创作展开了更为多元的视角，更是学生进行创作的好素材。为此，在教学中，教师应该充分挖掘现有的材料价值，通过对这些教材内容进行深入分析，进而将自己的情感抒发到作品中去。 伴随着新课改的推广，在教育实践中注重培养学生在各方面的能力，越来越受到广大教育工作者的重视。在语文教学中处于重要地位的作文教学，不仅是语文教学的重点，更是语文教学中的一个难点。对于语文作文教学，新课程标准明确指出：要善于留心周围事物，勤于将自己的思想情感通过文字表达出来，同时还应该让学生通过学习，懂得习作的目的是为了自我表达和与人交流。为此，在作文教学的过程中，教师一定要想方设法地提升学生的创作能力。

（江苏省姜堰二中；225500）endprint