浅谈小学趣味性教学

孙旭辉

小学阶段学生的特点就是爱玩，好奇心强。根据小学生的特点，我们在教学上注重教学的趣味性，可以做到事半功倍的效果。如何提高教学的趣味性？我认为可以从下面几个方面入手。

一、情境内容的生活化

数学来源于生活，也作用于生活，所以，数学的教与学也离不开生活。《小学教学课程标准》中也指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学，体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。我用学生身边熟悉的事物做素材，进行教学。

例如，（一）小学一年级的“分类”

教学情境创设：课堂讲桌上一堆作业本、课本。教师没办法上课，让学生帮教师想办法。引导学生理解把相同的事物放在一起的方法叫“分类”。

（二）“认识元、角、分”

教学情境创设：创设超市情境，出示带价格标签的玩具几件。让学生购买，通过学生实际操作，认识元、角、分的区别及用途。

二、注重教学语言的生动化

同样的一堂课，如果教学用平板、无趣的语言教学，学生会昏昏欲睡，可是，教师采用生动的语言，就会引起学生的注意与兴趣。我记得在网上看到一篇日志。是关于教学“鸡兔同笼”问题的：鸡兔在一个笼子里共11只，不知道有几只鸡几只兔，一共是32条腿。问有几只鸡，几只兔？学生回答：假如鸡兔排排站，我吹哨子，让它们都抬起一条腿，鸡剩一条腿，兔剩三条腿；我再接着吹哨子，它们接着抬腿，鸡没有腿了，兔剩两条腿。剩下的腿都是兔的。所以32-11-11=10，10÷2=5（只），兔有5只，11-5=6（只）鸡有6只，看过后感觉很是好玩。我都感觉好玩，学生一定会喜欢。在教学应用题时，也用这类教学方式。大受学生喜欢，提高了课堂上的教学质量。

三、增强竞赛性激励学生竞争意识

在教学复习中，一味地让学生做练习，学生会感觉枯燥、乏味。小学生都有争胜好强的特点，尤其是低年级学生。引导学生适当展开竞赛性的练习，会引起他们的兴趣，激发斗志，调动学生思维的积极性和主动性。当获得成功，体验到成功的喜悦时，对学习的兴趣也更加浓厚。竞赛就要有奖励，可以是实物：一块糖、一个本，也可以是表扬。例如，“十以内加减法”教师在每次在黑板上列两组题，让学生也分2组，进行接龙比赛。分组时注意学生质量的搭配，成功地给予表扬，失败的给予鼓励，并多给机会练习。

趣味教学的实用性深受广大教师的青睐。趣味教学以其生动有趣的教学手段引导学生，提高了学习的主动性，让他们在快乐的氛围中健康的学习与成长。我会在今后的教学过程中继续探索与进取，为我们下一代的成长努力。

（责编 张景贤）