浅谈初中数学体验教学法

刘运者

数学教学既要培养学生解决数学的能力，还要培养学生具备的数学思维，使他们的逻辑思维和抽象思维能力不断发展。传统初中教学中，教师在教学中传授学生知识后，让他们进行大量的习题练习来巩固。在枯燥的计算过程中，学生会感受不到学习的乐趣，逐渐对数学的学习失去兴趣。在教师的严厉要求下，中学生更容易产生叛逆心理，对教学目标的实现产生影响。在新课标的要求下，教师从传统教育思想的禁锢中跳出来，积极地对教学进行改革，并不断从教学成果中进行反思，吸取优秀教师的教学经验，结合学生实际促使教学改革的有效性和实用性。作为一名教学多年的中学数学教师，我结合学生的心理发展情况和学习能力，在教学中采用了注重学生体验的教学法。在这种教学中，教师关注每一个学生的学习体验，肯定他们在学习过程中主动探索获得的进步，突出学生的学习主体作用，对培养学生的数学思维和数学能力具有良好的作用。

一、利用创设情境来吸引学生的注意力

在教学中，为了让学生把有效的课堂学习时间利用得更为有效，需要他们在上课伊始就保持高度的注意力。在调动学生注意力时，教师可以通过创设情境进行，使学生能很快地把目光和思维集中起来。在进行情境创设时，教师要考虑到课堂学习内容，所创设的情境既要和现实生活紧密联系，又要能把所学的知识顺利地引入课堂中。例如，在“代数式”的教学中，我问学生：你们想不想知道自己将来能长多高？学生们的兴致都非常高，都积极主动地问我答案。在调动起全部学生的注意力之后，我给出了学生两个公式：男孩成人身高：■×1.08，女孩成人身高：■。其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都兴奋地把父母的身高代入到公式中进行计算，课堂气氛活跃起来。接着我告诉学生这两个公式就叫做代数式，而他们通过计算得出的身高就叫做代数式的值，在把x、y代入代数式的过程就是求代数式的值。学生在积极地计算自己身高的过程中把代数式和代数式的值，如何求解代数式的值等知识都掌握了。这种在具体情境中学习知识的过程中能使学生在兴趣的引导下学习效率大大提高，同时能对数学知识进行运用，拉近了学生和数学理论的距离，让他们感受到数学世界的奇妙，激发了学生在日常生活中发现数学、运用数学的意识。

二、利用学生的体验开发智力，发展数学思维

课堂教学中要发挥学生的主动性，体现出以学生为本的教学理念，就要让学生在课堂中自己进行主动的观察，对知识进行积极的探索，通过自己的努力探究来获得对知识的感悟，把思维融入到数学知识中，在体验中进行深入探索，激发他们的数学思维能力，使学生通过体验来提高数学素质。例如，在教学“整式的乘法”过程中，我采用了让学生探究体验的方式进行学习。在探究过程中，学生利用已经掌握的数学知识和能力对新知识进行分析，通过学生对整式的观察来找到其中的规律，这个体验过程使学生的数学思维和智力得到开发。在积极主动的探索中，学生学到的知识比传统教育中教师直接告诉学生计算公式效率更高，对公式的体会更深。通过自己观察、分析、总结出来的知识能促进学生学习数学的信心，使他们树立克服困难的信念。学生在学习中获得了对数学知识的观察力和对新知识进行探索学习的能力。

三、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受

在数学教学过程中，对问题的思考能激发学生的思维发展，使他们对数学知识在体验的过程中有了深刻的见解。在课堂上创设动手操作的活动，在使学生对课堂学习内容充满兴趣时，还能使他们积极主动地进行操作，并在操作过程中进行思考，通过对知识的直观体验来掌握知识。例如，我在教学“探索直线平行的条件”一课时，让学生利用准备好的一副三角尺拼拼成同位角、内错角、同旁内角。在动手操作之前，先让学生进行小组讨论，他们通过积极的讨论，有了操作的基本步骤，在操作过程中，通过小组成员的共同合作，他们拼出了教师要求的这些角，掌握了两条直线平行的条件，并对这个结论记忆深刻。动手操作能使学生把抽象的知识具体化，在解决较难的数学题目时，可以借助操作来对知识进行简化，提高对题目的理解。

四、换位思考，体验学生的思考方式

在教学过程中，如果教师不考虑学生的学习效果和他们的思考方式，在进行课堂学习内容设计时就不能从学生的角度出发，不能有效地提高课堂效率。所以，教师要对学生的思考方式进行体验，从学生的角度出发来进行课堂学习内容的设计，能更好地促进学生思考。例如，在教学“分组分解法因式分解”时，学生对因式分解如何进行分组掌握得不好，为了让学生能深刻体会到分组正确的依据：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，我给出如下例题让学生进行分组讨论：分解因式6k2+9km-6mn-4kn。在学生讨论过程中，有的认为一、二项一组，三、四项一组；或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分学生有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，这时我顺着这些学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误。通过从学生的思考角度出发，使他们获得了正确分析问题的思路。

总之，在体验教学法的学习过程中，学生能体会到学习中的乐趣，还能通过和同学之间的合作学习来培养他们互帮互助的良好品质。学生通过主动体验，能提高他们在遇到难题时的意志。在让学生进行体验学习时，教师要结合生活中的实例使数学知识和生活中的联系直观展现在学生面前，使他们在熟悉的场景中对数学知识进行体验，能更好地促进学生获取知识的主动性。

（责编 田彩霞）