浅谈提问教学在小学语文中的有效运用

蒋志国

对语文教师进行评价重要的一点是看教师在语文课堂中的表现，以及教师在教学中使学生获得知识的多少。一个优秀的小学语文教师，不仅会使课堂教学气氛保持活跃，还能使学生在有限的学习时间中获得较多的知识积累和能力。在素质教育的小学语文中，不仅要提高学生的语文知识量，还要使学生在学习中获得质疑的精神、乐观的品质、勇于克服困难的意志。通过语文知识的积累，使学生的心灵得到净化，使他们的能力不断获得创新。所以，在教学中，教师要重点发展学生的思维，促使他们在语文课堂中积极思考，以此为出发点的提问教学很好地做到了这一点。在对学生进行提问过程中，既能使学生通过思考来把知识进行融合整理，还能使他们通过思考完成对知识理解的创新，提高他们的学习效率。下面是笔者提高提问教学效率的一些体会和做法。

一、巧设悬念，提问要具备趣味性

由于小学生的思维方式属于直观思维，在对学生进行课堂提问时可以通过设置悬念来引起他们的兴趣，使学生感到教师提出的问题很有趣，他们就能积极地进行思考，促进学生主动对知识进行探究。在课堂提问时，除了要让学生感到有趣，引起他们的兴趣外，教师还要在学生思考过程中起到指明灯的作用，在学生思维发生阻塞时进行点拨。例如，在在进行《三顾茅庐》的教学时，由于一些学生不喜欢历史性题材的文章，他们对这篇课文没有兴趣深入研究，在读课文时就表现得心不在焉。如果按照平时的上课流程，学生阅读完课文后，教师要对学生通过阅读有哪些体会提出一些问题。但是为了调动学生的学习兴趣，我在教学过程中穿插了一些三国演义中的故事，在进行故事导入时，我给学生留下了一些悬念，引起他们的兴趣，同时为了让他们更深入地了解刘备和诸葛亮，给他们布置了课外作业，让他们通过查阅书籍和网络来了解这两个历史人物。通过这节课，学生对课文明显感兴趣了，都认真地对课文进行阅读研究，同时对《三国演义》也产生了兴趣。通过用有趣的问题对学生进行激发，使他们在语文学习上，不仅能发展语文思维，还能运用创新思维在语文的学习上获得更大的进步。具有趣味性的提问使学生对语文学习的热情更高，能使学生在进行课文学习时也能自觉地获得学习的意识，不断提高自己的语文水平。

二、紧扣目标，提问要明确

在小学语文课堂教学中，提问是为了使学生思维积极地活动起来。在提问过程中，教师所提问题要根据教学目标和课堂教学目标制定。语文课文中可以提问的地方很多，如果忽视了教学目标，提问虽然也能促进学生思维的发展，但是这些提问会导致学生混淆课文的重点内容。所以，教师在进行提问时，要抓住重点段落进行提问，使这些提问能使学生很好地对文章进行更深的理解。

三、激发思考，提问要“活”

语文教学中，提问促进了师生双边的合作交流，学生和教师的情感能更加和谐。通过提问，使学生的思维能更加活跃。教师在根据教材进行提问时，要灵活运用教材，结合学生的实际理解水平进行提问，使这些问题能提高课堂学习氛围，促进学生思维的发展。例如，在进行《草船借箭》教学时，我的教学过程如下：

通过让学生进行自读课文之后，提出问题。

师：同学们，老师有一个问题不知道怎么回答，你们能帮老师回答出来吗？（师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么？生齐读。

师：怎么解决这个问题呢？

生：可以看《三国演义》。

生：可以上网查询。

师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有《三国演义》，又没有电脑，怎么办呢？

生：我们可以动动脑子。

生：我觉得最好的方法就是读课文，理解课文内容后再来解决。

师：不错，反复读书，认真思考，也能解决这个问题。下面请同学们分组研究这个问题。老师建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关，读完课文后互相交流，讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

师：同学们刚才表现得都很好，下面我们按照这样的规则：我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到（什么），我的根据是（读课文中的材料），然后再具体地说一说我是怎么根据这个材料想到这点的。学生都说出了自己的看法。通过让学生回答这个问题，在讨论过程中，学生对文章内容理解更深，能使学生通过分析获得更多的信息，使他们感受到通过探索获得知识的乐趣。

在教学开头，用教师的疑问来引起学生的兴趣，起到了良好的效果。因为在学生心目中，教师应该什么问题都能解答，怎么还会遇到解决不了的问题呢？这个问题到底是什么？通过这样的想法，学生很容易被教师的问题所吸引，自己开始对文章进行深入阅读研究。这样的教学方式使教师和学生的距离一下子拉近了，学习的主动性也提高了。

四、组合巧妙，提问要“精”

在语文课堂上，为了让学生对较难问题进行思考，教师可以通过逐步引导来使学生把这个难题解决。如果教师为了让学生轻松地回答问题，把这个难题分解成若干个小问题，这些小问题学生回答起来会轻松很多，但是这些问题不能激发学生获得成功的乐趣，使学生因为这些细小的问题丧失对语文的兴趣。教师在进行提问时要精而少，提出的问题不仅要让学生有思考的兴趣，还要使他们能通过回答问题来对文章进行深刻把握。在进行提问时，所提问题要包含较大的知识量，使学生通过回答问题，把学过的知识进行再次复习。在进行提问时，教师要注重发展学生的各项能力，使他们通过解决问题不仅能提高知识的运用能力，还能提高思维的综合分析能力，促进学生的全面发展。

总之，在进行提问教学时，教师要注意自己提问的方式，使提出的问题不仅能考查学生的学习情况，还能对他们进行语文学习兴趣的激发，使他们对语文课堂活动的参与更积极。教师在教学过程中要不断反思教学过程，还要不断通过学习提高自己的教学水平，使学生在教师具有艺术特色的教学中体会到语文学习的魅力，体会到语文知识中的美。

（责编 田彩霞）