语文阅读教学与信息技术的融洽

檀晓斐

为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以多媒体和网络为核心的信息技术作为一种工具已经融合到语文的阅读理解教学中，它主要作为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体，最终达到促进传统教学方式的根本变革的目的。信息技术与语文阅读教学整合，是我国基础教育发展的客观要求，也是改变我国语文阅读教学现状，提高语文阅读教学效率的时代呼唤。

一、信息技术将语文阅读量拓宽，从而培养教师和学生的信息素养

由于多媒体和网络具有传输快、信息量大等优点，它主要是用来扩展知识水平和搜集信息，从而开阔视野。利用这些优势，就可以使学生对语文阅读量有一些补充，比如作品的背景和作家的简介以及课文内容涉及相关材料等，都可以使学生在自主学习的过程进行充分的筛选，加深学生对课文的理解，从而培养学生的信息素养，提高学生获取信息和筛选信息的能力。

在信息技术与语文阅读教学整合的过程中，阅读和思考的对象不仅有大量的文外语言和图片等，还有一些文本的语言。如，教学《春》一课时，先播放央视“电视散文”视频，让学生边看、边听、边领略文中的佳境，再由直观形象转入对文字描写的探究，激发学生的学知热情，引导学生创造性地进行学习和思考。可见，教师的主导作用在教学过程中发挥着十分重要的作用。教师可以通过阅读内容建立一定的信息库，以便让学生共享。还可以给学生提供一些比较好的网站，让他们自己去快速浏览信息，这样还能提高学生对信息的敏感度认识。

二、通过信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

在信息技术环境下进行阅读教学，通常是让学生能够在比较和谐欢快的教学氛围中进行自主学习和探究，这也是阅读教学中能够充分发挥学生主体地位的体现。例如，在教学《土地的誓言》一课时，通过多媒体演示写作背景，运用多媒体的图、文、声、像并存的特点，演示九一八事变的惨状，以及流亡在关内的东北人无家可归，使学生如同置身于作者生存的时代，与作者感同身受，便于理解作者所要表达的情感。利用信息技术巧妙设计各种声像，启发、引导和鼓励学生体会作者内心深处的苦痛和难以遏制的思乡之情，这样通过与信息技术整合拉近了学生与现实的距离，引起强烈的求知欲望，从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。

利用多媒体和网络进行阅读可以激发学生的积极性，加快获取知识的进度。通常可以利用多媒体的图形声茂并存的特点，为阅读教学创造一个比较好的学习环境。比如，可以通过多媒体创设情境，从一个或者多个角度激发学生的阅读兴趣。这样学生在一定的氛围中阅读就增强了他们学习的主动性，效果更加明显。

三、信息技术拓宽阅读渠道，促进相互交流和合作

在网络环境中进行自主合作，不仅可以实现互补和共享，还能达到多元多维的交流。信息技术改变了教师和学生在教学过程中的关系，使得教师与学生、学生与学生以及学生与社会等的交流更加畅通。例如，教学《狼》时，根据手中的资料（同步训练，倍速等）自拟任务，进入网络教室搜查。各负其责：有的查阅作者简介；有的释义重点语句；有的总结狼的特点；有的搜集有关狼的成语等。这样，学生之间互发贴子，查阅学习心得。同时，教师在网络平台上展示《母狼的智慧》一文，并列出思考问题：1.母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？2.假如你是个猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么等。这样大大调动了学生的积极性，使他们主动参与教学中，促进相互交流和合作。

在阅读过程中，如果学生遇到疑惑，可以通过网络的交流的方式得到解决，同时在网络环境下，学生还能进行自由合作探讨，在阅读中与教师进行讨论。学生通过网络进行合作交流，教师通过网络就可以对学生的学习情况有一定的了解，这样不仅能增加学生与社会的交往，还能培养他们自主学习的习惯，从而提高他们的听和说的能力。信息技术与语文阅读整合，教师由传统的权威者变成学生阅读过程中的指导者设计者和合作伙伴。

四、信息技术丰富阅读感受，推进学生创新发展

信息技术与阅读教学整合有助于推进学生的创新发展，让学生既阅读课文语言，又将课文以图文并举、声情并茂、视听结合的方式形象地呈现出来，将抽象思维和形象思维相结合，多渠道地充实学生的阅读感受。比如，在教学《木兰诗》时，制作课件的过程中，可以将美国好莱坞电影《花木兰》的部分精彩片段放到里面，这样就可以充分调动学生的学习热情和兴趣。然后再给学生设置问题，当学生带着这些问题去理解课文的时候就有了很深的印象，他们能够根据这些背景材料和电影片段，反复研读课文，从而得出答案。最后在有一个小组讨论，以达到启发学生创新思维的目的。

在进行阅读教学的过程中，利用信息技术不仅实现了课内外的沟通的思维发散，还增加了学生的试听感受，使学生自然地产生和课文内容相关的联想和想象，有效地帮助学生对课文的理解，加深印象和感受。

综上所述，信息技术与初中语文阅读教学整合，不仅是现代教学领域的需要，也是整个基础教育课程改革的需要以及信息化时代发展的需要。加强信息技术与语文学科课程整合，充分发挥语文学科的优势，把网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到语文阅读教学活动中，拓宽了学生的视野和知识面，增强学生的创新意识和自主学习的能力。因此，信息技术与语文阅读教学整合，极大地发挥学生主动参与、主动发现、主动探索的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神，锻炼学生的创新能力。

（责编 张景贤）