语文课堂愉快教学法的尝试

李晨辉

兴趣是最好的老师，“愉快教学法”是重视学生学习兴趣的一种教学方法。它要求教师在课堂上讲究教学艺术，使学生在愉快的课堂教学氛围中，活跃自己的思维，丰富自己的想象，发展自己的个性，从而提高课堂学习效率，达到很好的教学目的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在语文课堂教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的的尝试，激发了学生学习语文的兴趣和热情，收到了意想不到的效果。

一、创设良好的教学情境

课堂教学中的学习氛围和教学情境，能激发学生的学习兴趣，使教师的学生观和学生的教师观的相互交流。教师的教态、仪表、语言等自身素质是创设良好教学情境的重要保证。

据调查，92%的学生反映：“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”在课堂上我经常保持微笑，因为我相信教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。教师和蔼可亲的微笑表情，会给课堂教学带来愉快的气氛。课堂上不可避免地会遇到问题学生，面对他们，我信奉一句话：把脾气拿出来是本能，把脾气压下去是本事。在课堂上，尽量不与学生发生正面冲突，不随意、不加节制地流露自己的感情，表情尽量积极健康，自然真挚的，给学生创建一个轻松和谐的教学情境。

苏士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师激励性的语言，就像久旱之后的甘霖，能激励学生奋进，甚至成就他们辉煌的一生。教师对学生的评价语言应从正面引导，以鼓励表扬等积极的评价为主。我尽量不用：“好”“你真棒”等空泛的词语来评价学生，而是寻找学生的闪光点，去安慰、鼓励他们。对于回答问题不准确的学生会说：“想好后，你会说得更精彩！”哪怕学生发言中只有一个用得好的词，也要给予热情的鼓励：“你这个词用得真准确！”成绩差的学生回答错了问题，会夸他“你敢于发表自己的意见，进步真大！”所以教师的语言应充满爱心、智慧、充满尊重，既有对事实的肯定，又有对行为的鼓舞。

大量的实践证明，良好的教学情境营造了愉快气氛，调动了学生的积极性，培养了学生学会欣赏他人，相信自己、乐观向上的品质，充分体现了语文教学的人文性。

二、实施愉悦的教学过程

生动有趣的语文课堂，愉悦的教学过程能激发学生的求知欲望，增添学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。多媒体教学是一种很好的教学手段。如进行《林黛玉进贾府》教学时，采用多媒体设备播放电视剧《红楼梦》，通过观看电视剧中与课文相关的情节，学生能形象又直观地了解《红楼梦》这部名著，迅速把握好了课文内容，省时又高效。学生对《红楼梦》里重要的信息，经过整理资料，形成了对人物形象的独特认识。在讲解课文时，又利用多媒体播放相关的问题，学生踊跃回答，积极性被调动，带着自信很快地解决了问题，很好地完成了教学目标。再比如进行《长恨歌》的教学时，通过多媒体播放品读经典《长恨歌》视频，给枯燥的诗歌教学注入了新的活力。视频以故事展示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，讲解分析情境。学生受到启发，个个兴趣盎然，畅所欲言，课堂气氛活跃。学生的理解能力得到了增强，通过个性化的见解，不知不觉就完成了教学任务。可见运用多媒体教学，让学生身心愉悦，启迪了思维，扩大了教学信息量，开拓了学生思路，丰富活跃了语文课堂。

小说内容引人入胜，课文有极强的表演性，学生自编自导课本剧，是语文教学中很好的尝试。例如，在教《祝福》时，让学生在熟悉课文的基础上，充分把握人物性格特征，按剧本分角色表演。学生利用自制道具，揣摩人物心理，运用符合人物身份的动作，说出个性化的话语，学生观看热情和表演情绪空前高涨，他们在高度兴奋中接受了鲁迅文章的抽象理论。

二、组织丰富多彩的游戏活动

游戏比赛是中学生喜欢的活动，中学生性格好动、好胜心强，在语文教学中适当运用游戏比赛，能活跃课堂气氛，激发学生的愉悦情绪，能使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的教学活动。课本中国古代诗歌散文中，诗歌部分内容多，背诵难度大，学生畏难情绪高。在教学中，我模仿河北卫视《中华好诗词》节目，设立竞争机制，进行古诗文背诵接力比赛。全班分成学习小组，选出闯关者和守关者，如果闯关成功，即可参加比赛。通过抢答、对战、终级挑战等一系列紧张而又充满兴趣的环节，决出本场的优胜者，可得到一定的物质奖励。比赛调动了学生背诵古诗词的积极性，使学生愉快热情地完成了背诵。针对学生作文中错别字多的现象，让学生进行“汉字英雄”游戏活动，学生在黑板上按要求写出相应的汉字，完成“汉字十三宫”的填写，获得相应积分，获胜者考取状元、榜眼、榜眼、探花“成为真正的“汉字状元”。通过游戏，学生感受到汉字的魅力，意识到汉字的重要性，在愉悦中收获了知识。

以上只是我个人愉悦教学法的尝试，还有待于完善。总之，语文教学如果缺乏积极情感的投入，课堂教学活动就变得沉闷、枯燥，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对潜力的开发，从而造成学生厌学，教师厌教。因此愉快教学法尤为重要。

教师寓教于乐，搭建师生交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中，学习能力得到最大限度的提高。我相信，只要我们语文教师勇于实践，让“愉悦”这条主线贯穿于语文教学全过程，就一定能开辟出语文教学的源头活水，实现全面提高学生语文素养的总目标，在语文教育的沃土上开出灿烂的花朵，结成果实。

（责编 张景贤）