浅谈多媒体在化学教学中的应用

张大强

随着信息技术的飞速发展以及新一轮教材的改革，教育领域里正面临着一次“信息技术与新教材的整合”的教育教学改革。多媒体作为辅助教学手段可以使课堂教学丰富，创设出一个图文并茂、生动形象的课堂情境。使知识有趣化、形象化，语言系统化，有利于学生对知识的理解，提升课堂效率。但不可避免地会出现一些问题，影响了课堂效果。那么我们如何才能把握好多媒体的使用尺度呢？笔者根据多年的教学经验，浅谈几点做法。

一、多媒体的优势

1.知识系统化。运用多媒体能按照大纲需要把各个知识点系统化，让学生清晰了解到教师的思路。这些知识点如果教师用脑记忆的话很容易遗漏，使用多媒体就不用担心这些，教师还可以不断整理自己的思路，避免课上丢三落四。

2.资源共享化。除了课本上的素材，网上还有更多更新鲜的元素。如果把网络上这些图片以及声音为我所用，可增加学习的趣味性，理论联系实际就更能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。我们去收集更多信息为我所用。

3.解决难懂问题。化学有时是比较抽象的，用语言表达起来比较苍白难懂，例如分子和原子的概念、原子的构成、水的组成、原子的核外电子排布等知识，讲解起来空洞无力，

但是在教学中运用多媒体，就能把抽象的知识变得形象具体，把微观的知识变得可见，使学生更容易了解化学变化的实质，理解化学原理，降低教学难度。

例如在教学“水的组成”一课时，通过多媒体课件，学生能看到肉眼不能看到的微观变化，水在电流的作用下，一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子，氢原子又重新组合成氢分子，氧原子又重新组合成氧分子，它们欢乐地奔向了自己的新天地（负极和正极）。多媒体教学吸引了学生的兴趣，进一步提高了课堂教学效率。

4.讲解错误操作及危险实验。实验是化学教学中的重要部分，对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，教师不能演示给学生看，只能靠嘴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为教师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，印象会很深刻。

例如，在CO还原CuO的实验中，若先加热后通CO，试管会因为CO与空气混合加热而爆炸；反应完后若先停CO后撤灯，铜又会被氧化。在浓硫酸的稀释实验中，教师就可以利用多媒体模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象，从而提高学习效率。

二、运用多媒体组织教学应注意的问题

1.不要形式化。很多学生愿意用多媒体讲课，一是色彩更丰富，像看电影，另外学生接受起来快。但许多教师感到用多媒体教学，虽然解决了很多难题，但是课后效果不好，因为很多学生不会学习，不知哪该记，哪不用记笔记。这时就需教师讲课要有条不紊，不要急于翻页，还要适当提示哪些位置需要记下，哪些可以不记。我们讲求的不光是课上效率高，课下也得及时复习，

更有一部分教师拷贝别人的成品，一味照搬照抄并不能心领神会，应用效果肯定大相径庭。另外，教课是一辈子的事，没有精心备课就发现不了问题，没法让自己成长起来，脑中没东西，怎么给学生讲，何谈在教学中提高效率，如果电脑功底不好的话，还是不要经常用，教师还应把基本功放在备课上，而不是做课件。

2.练习中适时适度使用多媒体：有时，我选择性使用多媒体，大部分时间自己讲授。比如说有几道例题，有个图表题，画图题，可用多媒体，多给学生留思考时间，教师就有时间讲解更多相关的知识和应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以运用多媒体进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息。将基本题、提高题、发散题等不同难度的题型分类设置，使学生根据自己的学习情况进行自由筛选，使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

3.讲授重难点时适时适度地使用多媒体。计算机辅助教学具有形象直观等其他教学手段所无法比的优点，能有效地突出重点、突破难点。课堂教学的教学艺术在于启发、引导学生理解教学内容。而多媒体教学正是利用视听手段形象地传达教学内容，利用最短的时间，帮助学生理解不懂的内容，甚至作为自己的知识为以后所用，提高学生的学习效率。

总之，在中学化学教学中利用多媒体教学确是辅助教学的好办法，但不是使用越多越好，要遵循教学的最根本原则，充分认识到多媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段，不能代替教师的课堂教学。教师要根据具体的教学内容来灵活确定是否使用多媒体，要在学生充分阅读文本的基础上适时适度地运用多媒体辅助教学，使学生有时间记笔记、读书、理解。恰当地选准多媒体，适时适度的运用多媒体，让化学教学更高效。

参考文献：

[1]李奎芳.多媒体教学对初中生化学学习影响的研究[D].山东师范大学，2008.

[2]刘本娜.运用多媒体技术突破化学教学难点研究[D].山东师范大学，2007.

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[4]丛文英.关于中学化学教学改革中几个难点问题的探讨[J].长春师范学院学报，2000（2）.

[5]彭红琼，成文奇.在中学化学中引入计算机辅助教学的体会[J].化学教育，1998（4）.

（责编 金 东）