趣味性在小学外研社新标准教材中的运用

张爱萍

摘要：当今社会呈现出多样性、信息化、高效化的趋势，在文化领域内，英语这个重要的信息载体越显重要，甚至成为各个领域中最广泛的语言。在基础教育中，英语教育成为了公民教育重要的组成部分，而且被摆在突出的部位。随着英语教育规模的加大，外研社新标准英语教材的编写也逐渐完善，主要以交际教学法为指导思想，成为教师首选的一种教学模式。最重要的是，外研社新标准教材为了配合交际性语言教学，组合了很多创新的模板，增加了英语教学的趣味性，即课文以故事形式呈现，而且配有很多插图等。且把以学为教，以考为学作为教学主旨，提高学生实际掌握运用新标准英语的能力。

关键词：英语 趣味性 趣味学习

一、外研社新标准英语教材的趣味性

（一）教材模板的创造性设置

在模板设置上，教材全书分为十一个模板，每个模块分为两个单元，四个单词表，并设有综合运用的实践项目，由此看来，大框架上，很多版本并没有较大的区别。但创新性在于，外研社新标准英语教材有综合运用的实践项目这个版块，这也就明显突出了英语教育注重的实践性。此外，单元中的版块有学习的语言功能、结构方面的模板，提供了操练的机会，而且以课文、任务型为主要核心，进行进一步拓展、趣味的训练。以语言技能、情感态度、文化意识等构成英语课程的目标，特别是趣味性阅读专栏部分，Ringing for pleasure，来源于中外的传统故事，极大激发了学生的兴趣。

（二）教材内容的趣味性设置

新标准英语的内容，主要是根据小学生的心理特点提供了丰富多彩的语言素材，涵盖了生活的每个方面，贴近学生的生活。而且内容中设计了游戏、歌谣、表演等多种活动，其话题主要有：学校、身体、动物、数字、颜色、水果、玩具等，为了激发学生学习英语的兴趣，每册教材都有2到3页的贴花，作为在制作游戏或者回答中的奖励。一般，在第一课中会配有大量插图，第二课look and say中扩展新的单词等，每个模块内容非常丰富灵活，大多用开放性或者半开放性问题作为主要部分。

二、趣味性在小学教材中的作用

（一）利用歌谣激发兴趣

学习英语离不开听、说、读、写等，但很多时候都免不了单调、无趣、乏味等普遍现象，特别对于那些活泼好动的学生，成人的教学方法完全不适合调动小学生的积极性。小学生动机往往来源于有趣的教学方法与活动。

例如，外研社新标准英语中的歌谣部分，歌谣一直都伴随着儿童的成长，在小学阶段，要提倡英语歌谣教学方法，将有趣的歌谣与英语完美地结合起来，这是一种很符合儿童心理英语学习途径。欢快的旋律、明快的节奏、动听的音色等，都能营造出欢乐的学习氛围，让学生产生愉快的心情，掌握英语单词，产生成就感，从而激发起学生学习英语的浓厚兴趣。

（二）利用故事学语法

故事最大的优点是把枯燥的英语转化成有趣的故事情节。语法的学习对于小学生来说是非常枯燥无味的。教材中有故事部分的内容，教师可利用故事突破这样的局面。

例如，教授现在进行时这个时态，教师在教授单词以及句型时，通过不一样的方式把故事向学生讲三遍。第一遍，运用身体动作帮助学生理解，把故事梗概表达出来。第二遍，一边讲一边表演，鼓励学生一起参与进来模仿自己的动作和表情。第三遍，把学生分为两组表演两个角色，然后把：are running， are going， are walking等卡片发给学生，很大部分学生都能准确读出来，并对现在进行时有了深刻了解。

（三）借用插图，感知内容

在小学教学中，大多数英语教师采用阅读的方式或者是采用视听等去理解文本。在外研社新标准英语中，配有大量的插图。小学生都喜欢充满色彩的东西，对画面敏感性比较强，插图可以激发学生的好奇心。利用插图，能为课文提高直观的教学线索，教师从插图入手，不仅可以让学生享受快乐，还能让学生从多视角去整体性地感知课文，为学生的阅读奠定了基础。

（四）运用游戏，提高视觉、听觉效果

听觉在小学生英语学习中占很大部分，对于小学生而言，很难专心致志地跟在教师后面念，或者是跟着录音机念。传统的方法不能调动小学生的积极性。教师应该调动他们的多感官，进而吸引他们的注意力。在教育游戏中，设计者设计了多种声音，例如人物对话就可以很好地把学生融入到教学中。根据调查，学习同一份材料，单靠听觉，3小时记忆为70%，3天后为10%。单靠视觉的话，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%。如果视觉和听觉同时使用的话，则3小时后保存记忆为85%，3天后仍还有65%。

三、教师要运用趣味性引导学生

（一）情境与交际结合

在外研社新标准英语教材中虽然有游戏等趣味版块，但教师才是交际活动的组织者。教师的主要活动是创设情境，不仅要带动起实际活动的氛围，还要掌握好整个活动的流程。因为整个活动是在教室举行的，时间和活动范围都有限，所以教师事先一定要有充分的准备与计划，适当安排活动的主要内容与形式，把活动与课本内容更加密切地联系在一起，把语言知识与实践技能等结合起来，使学生在快乐中有效学习。

情境对于一门外语来说是至关重要的，它关系到学生对语言的正确理解以及使用。因此，除了活动上可以情境与交际结合，教师在讲课时也要合理利用生动的肢体语言把学生难以理解的内容通俗易懂地表达出来，根据内容联系实际情况，提高学生的学习效率。

（二）具备利用体态语的能力，启发求知欲

每个人在讲话时都伴有一定的眼神交流、手势、面部表情等。这些语言其实都是为了对方更加了解自己所要表达的内容。把这个方法延伸到课堂中，不但能达到了解的效果，还能在体态语中加强语言的生动性以及感染力。小学阶段的学生都只具备了母语的基础，如果学生不能听懂英语，又不能从体态语中了解内容，学生就容易失去学习英语的兴趣。如果教师能在讲有关动物单词的时候，表演出动物的形态、声音等，学生的学习气氛就能达到高潮，学生也能更快地接受新的知识，并留下深刻的印象。教师要乐于创造这种情景，使每个学生都参与到活动中。在接受理解的同时，学生还有一个猜测与想象体态语的过程，学生的求知欲会变得更强。

四、结语

总之，在小学英语教学中，教师要激发学生学习英语的兴趣与求知欲，就要结合学生的心理特点，用不同的教学方法使学生从好知到乐知，在欢乐中学习英语。外研社新标准英语的教材有很多充满乐趣的内容与版块，教师必须具备多种能力，提升自身能力，才能驾驭好教学的趣味性，引导学生趣味学习。

参考文献：

[1]王晓莹.谈谈游戏在英语教学中的应用[J].英语教学，2009（6）.

[2]朱运致.儿童早期游戏规则[M].南京师范大学出版社，2009.

[3]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京大学出版社，2010.

（责编 金 东）