如何激发学生学习生物的兴趣

肖建华

生物学是一门自然科学，只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生由被动学习逐步转变为自主学习，以更好地培养学生的创新精神、自主学习能力和实践能力。那么如何让生物课变得生动有趣呢？下面笔者就谈谈在生物教学中激发学生兴趣的几点做法。

一、生物教师要有较高的自身素质

要上一堂生动形象、内容丰富的生物课起主导作用的是生物教师，一位生物教师具备怎样的教师观、学生观、师生观，将直接影响到生物教学有效性的提高。所以生物教师应树立现代教育的哲学观，充分认识到教师的职业是促进个体社会化的职业，对人类的进步有着重大作用。

热爱是当好生物学教师的开始，作为一名中学生物教师，在教学的全过程中，不管是新课的讲述、实验的操作、专题的讨论，还是复习课的知识串讲、习题演练、问题评析，都要以自身对生命的热爱，以生物学科特有的魅力，去感染学生，去激励学生。教师要履行好自身多样化的职业角色，并积极学习新知识，提高专业素质，激发学生的学习兴趣。

二、运用实例教学上好第一课，抓住学生

心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。绪论是中学生物的第一课，上好绪论课就等于成功了一半。我们要不拘泥于课本，可以列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性。我们可以搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。给学生们介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成的，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命的脑病。学生就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。

通过运用实例启发，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物教学的进一步学习打下了良好的基础。

三、运用媒体教学，吸引学生的注意力

教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的相互渗透，实现了学科知识内涵的丰富与外延的扩展，而且还促进和提高了教师教学方法的改革。在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师所采用，并为学生所喜闻乐见。

实物投影仪的出现，使教师可以轻而易举地把一只小小的昆虫在学生面前解剖，例如，在教学“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物讲解的时候，会显得很充实。然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出来，再数一数蝗虫有多少对足，甚至可以把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，就能突出一对发达的后足，从而让学生知道蝗虫为什么那么能跳……

四、巧妙运用幽默语言建立和谐的师生关系，营造活跃的课堂气氛

在生物教学中，学生能否积极、主动地参与教学活动，创造性思维是否活跃，创造欲是否强烈，很大程度上取决于教学民主程度，从某种意义上说，学生的创造性思维来自于课堂上平等、民主的课堂气氛。教师富有哲理和情趣的幽默，可以深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，那怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草营养丰富。燃烧的烟草中含有四千余种有害物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可以成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可以亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有四十多种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语，建立平等、民主、相互尊重的新型师生关系，消除学生畏惧教师的心理，从而使学生的情感处于自由、积极、宽松的状态，更容易接受和认同教师的正确引导，同时营造出一个互相讨论，互相促进的学习氛围。

五、增大课堂教学容量，积极开展第二课堂丰富发展学生

现在中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课教师有很大自主性，毕竟“生物学”与我们自己息息相关，就像今天我们面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，都与生物学有关，因此，我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。那如何更好地利用课堂的四十五分钟，扩展学生的知识面呢？

（一）充分利用学生原有的知识基础来发展学生间的质疑，增大课堂容量

从建构心理学的角度出发，学生对知识的学习不是由教师向学生的传递，而是学生自己在原有知识的基础上建构自己的新知识。这个建构过程对于学生来说是有意义的，是他人不可能替代的。原有的知识是学生学习新知识的基础，是理解和思考新知识的前提。根据学习内容，从学生原有的经验出发，找到新旧知识之间的契合点，提倡让学生自己学习，最大限度地参与学习过程。在这一过程中，每个学生都可以在倾听其他同学观点的同时与自己的看法进行对比，反思自己合理的地方并纠正自己不合理的地方，从而延伸自己的思维。

（二）合理利用实践活动开展第二课堂

由于课堂内教师要面对全体学生，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动就可以弥补这个缺陷。充分考虑初中学生的特点，选择与学生认知水平相一致的实践活动。学生作为学习的主体，只有积极主动，学习才会更加有效。因此，在选择实践活动项目时，我会根据学生的年龄、生活经验、知识水平等优先考虑趣味性、简单性、可操作性的活动，不攀高求大，以避免脱离学生实际，增大活动难度。利用生物学科的特点，开展与学生日常生活息息相关的实践活动。

六、游戏实验应用于教学，以激发学生的学习兴趣

教师如果设计小小的游戏实验不但有助于学生掌握难点知识，还能拉近师生之间的距离。例如，教学“人体内的气体交换”一节时，我设计了一个“吹气泡比赛”，比赛开始，几位女生抢先在讲台上各拿起一个小吸管，从盛有肥皂水的纸杯里小心吸取了一些液体，面向大家吹起来。学生的情绪也随着五颜六色的肥皂泡飞舞起来。这是一个“教有心，学无意”的小实验。通过对气泡中气体成分的分析和思考，非常自然地导入了本节课题：人体呼吸是否产生二氧化碳？并巧妙转入了下一个相关的探究实验：人体呼吸产生二氧化碳。使学生在玩中学，有效地激发了学生的学习兴趣。

课堂教学中融入多种教学方法使课堂内容丰富多彩并坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上，学生才会增强学习的主动性，从而进一步学会应该如何去学习。

（责编 田彩霞）