巧用幽默，让课堂不再“沉默”

黎添娣

摘要：教学中巧用幽默语言，是一种切实可行的教学手段。那么，如何在语文课堂上让幽默的语言有助于教学呢？首先，教师的言行举止折射出来的光彩需要结合具体的语境，让学生调整情绪，拥有愉悦的心情。然后，让学生微笑地度过每一节课，全身心投入到学习之中，从而提高课堂效率。

关键词：幽默语言 设计 光彩 “沉默” 小学语文教学

中央电视台主持人董卿在云南大理录制节目时出现了意外，不小心在石阶上踩空，滚下很高的石阶造成腿部多处受伤。对于当日在大理摔下石阶，董卿为自己说：“我为大理的美景‘倾倒，倒在了三塔寺下。”机智幽默诙谐的语言为她消除了尴尬，博得了观众的满堂喝彩。其实，幽默语言艺术无处不在。幽默艺术来源于生活又高于生活，需要你好好地提炼，才能彰显艺术魅力及你自身的魅力。我在二十二年的语文教学生涯中，巧用幽默语言，让幽默成为自己教学的得力助手，也为语文课堂增色不少。

一、幽默设计，让课堂充满活力

我最喜欢学生对我说的一句话：“老师很有幽默感，我们上您的课感到很幸福。幽默是来自于精思熟虑，来自于教学灵感，”幽默是为教学服务的。幽默感与新课程同步发展，教师在课堂上不要总是以一副尊严威武，一成不变的姿态出现，要把自己融入到学生当中来。上课时，我始终把自己当成学生的伙伴、大朋友，而不是师道尊严的师长，引领着学生在教师的幽默语言教学中变得很有个性，见解独特，使课堂充满活力，教学效果极佳。

例如，幽默开场白

《只有一个地球》这篇课文是一篇说明文，对于这种类型的文章，学生往往不太感兴趣。于是，我设计了这样的开场白：

师：同学们，今天老师很高兴，我们班来了一位新同学，你们猜猜是男同学还是女同学？

生：男的！女的！（学生热切地、声音很高，学生等待了一会儿）

师：同学们给点掌声呀！

生：怎么还不出来？老师给点提示嘛！（不见新同学出现，按捺不住了，脖子伸得很长，拼命往教室外张望）

师：这是我们的好朋友，再熟悉不过了。

生：别躲了！出来吧！

师：在学生感兴趣时，我神秘兮兮地，出其不意地，像变魔术似地出示我画的“地球”图张贴在黑板上。

生：（捧腹大笑）原来如此—地球！老师，您真幽默！

师：适时进入正题：你对地球了解有多少？请你说说平时对它的了解。

在这么愉快的语言环境下，学生纷纷举手发言，气氛热烈，学生不在沉默，整堂课师生关系和谐，再学课文就轻松多了。

二、幽默激励，让课堂更有实力

近年来，通过各种手段激励学生，提高学生学习的兴趣，成为大家非常熟悉的教学理念，许多教师在教学中积极地实践这一理念，在一定程度上促进了学生的发展。但是，许多教师华而不实。有的整节课让学生玩游戏，更有甚者，课堂上摆放了各种各样、色彩缤纷的水果，学生见了垂涎欲滴。有的学生根本沉静不下来，眼里、脑子里尽是游戏、水果的影子，占用了课堂大量的时间，结果学生雾里看花、水中望月，根本就把握不了教学内容的重点所在。看似热热闹闹的课堂，其实华而不实。其实我认为，我们该做的应是在教学艺术上下工夫。

我在教学课文《中华少年》时，正是有效运用了幽默这一位“得力助手”深深地感染和吸引住了学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。我先让学生自由读这首诗歌，然后我幽默而又不失深情地告白（借此机会激励学生）：同学们，你们知道吗？少年强，即祖国强！你们强，六（2）班就强。学生一听，他们强六（2）班就强就来劲了，都想为班级出一分力，接着同桌互读，再由各组派代表上讲台表演读。最后教师与学生同台合作，真的是声情并茂，动静结合，最后我以一句：“看大家那朗读的认真劲，我坚信祖国母亲也感受得到你们的那一份真情。”把课堂气氛推至高潮。整节课我没有使用多媒体，没有配乐，就使用了幽默的激励，就达到诗歌的效果了。

新课标明确指出：让学生学会合作。在合作学习中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，就算是优秀的学生，也会随着年龄的增长，有害羞心理而羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，实现生生互动、师生互动、学会沟通，学会表达的目的。为此，我平时努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。

又如在口语交际《我爱祖国》中，我发现“沉默层”的学生虽不爱动口却多数爱动手，我便有意识地安排他们总负责，将“设计大权”交到他们手中，他们负责策划、绘画，在旁边做动作、展示作品。有些时候，分组时，让乐于表达的学生教会不善于表达的。表现好的组进入我事先设计的合作优秀组行列，以此来激励那些后进的学生，由被动学习变成主动学习，学困生也不再“沉默”。

三、幽默需要爱，让幽默语言成为学生的最爱

只要热爱学生，你的言行举止中才会有激情、激励。幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，愉悦的性格。

所以教师在教学中运用幽默艺术有益于教学的氛围，学生心态放松，思想灵活，开动脑筋而乐于表达；有益于驱除疲劳，符合劳逸结合的原则，课堂40分钟，学生不可能全神贯注每一分钟，中间又没有休息时间，所以运用幽默的方法，放松了学生紧张的神经；有益于学生换脑思考，有益于师生关系的改善，学生觉得教师可亲可近。让幽默成为学生的最爱。

在语文新课程标准下，教师要想有效地组织学生开展讨论、交流，关键是看教师能否会用巧妙的语言，给学生营造一个良好的语境，让学生在课堂上不在沉默。教师更要留心，记住一些来自生活的幽默故事，只要我们善于发掘，然后把这些故事巧妙地运用到课堂上，就一定会收到意想不到的效果。

苏联教育家斯维特洛夫说：“教师课堂教学上最主要的，也是排第一位的助手就是幽默。”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣，可以使知识变得浅显易懂，可以使人精神放松，使课堂气氛和谐，使学生产生“共振”效应。

我深深地体会到：许多名师都具有幽默的教学艺术，只要我们善学善用，我们也是名师！让我们一起成为名师！

参考文献：

[1]语文新课程标准.

[2]幽默艺术读本.

（责编 田彩霞）