浅谈小学语文课堂中的自主学习

于广耀

摘要：教学活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习。同时，学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐地发展。

关键词：自主 积极性 兴趣 语文

21世纪，教育最重要的是让学生学会探索和创新，“授人以鱼，不如授人以渔”。课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主探究与合作的学习方法，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。所以，教学要调动学生学习的主动性和积极性，使学生爱上学习，同时，教师应该引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐地发展。这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，根据学科、教材和学生的特点灵活运用教学方式。针对如何提高学生自由学习的能力，我谈几点自己的看法。

一、做好课前预习，营造良好的自主学习氛围

培养学生养成良好的预习习惯对于提高学生自主学习的能力有着重大的作用。首先，要教会学生正确的预习方法，只有方法正确才能事半功倍。在读课文时，应按照“导读”所提示的进行自学，在深入课文学习时勤于思考，多做笔记，对于自己理解或者有疑问的地方记录下来，引起学生的求知欲。用一个例子来说明，在《虎门销烟》一课的教学过程中，我先让学生充分预习课文，查找爱国英雄林则徐的相关资料，了解当时的历史背景，从而在上课时能够更加快地进入角色，更加深刻地了解到林则徐销烟的举动是一次“伟大壮举”，对他的敬佩感也就油然而生。

二、创设自学情境，激发学生主动参与的意识

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”这句话说明了创建民主和谐教学氛围的重要性。为了营造轻松愉悦的教学氛围，教师首先要尊重学生，落实学生在课堂上的主体地位。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台上演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，完全可以用自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给了学生无拘无束的学习空间，便于激发他们的灵感，发展他们的个性。例如，教学《普罗米修斯盗火》这一课时，我鼓励学生将自己最深的感受说给大家听听，调动起了学生积极性，学生争相说出自己内心的想法，这时可以启发大家思考自己对于这篇课文最感兴趣的地方和最想学习的方面，这样学生就为自己制定了自学的目标以及方法。一旦学生的积极性被调动起来，自学的效率就提高了。

三、培养学生的自主探索精神，提出问题

古语有云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”毫无疑问，疑问可以调动学习兴趣，有兴趣才有学习的动力。教师要引导学生多思考，去探索问题的答案才能使学生进行自主探索的学习。

比如，在《一路花香》课程教学时，有学生提问：“为什么以‘一路花香为题呢？是谁让这一路上的花开得这么艳呢？”这个问题非常有讨论价值，抓住了文章的要点。教师应抓住这个机会让学生自己去探索答案，这样的教学方式就可以做到积极有效、事半功倍。

四、感受语言情感，自主阅读

教师应鼓励学生反复阅读，带着情感去朗读课文。例如，在《二泉映月》的教学之中，我让学生选择自己感觉最生动的句子进行朗读。在学生读得声情并茂时，我顺势启发学生思考体会阿炳当时的心理感受，理解了阿炳的感情积淀。“深沉的叹息，伤心的哭泣”是阿炳忆起了辛酸的生活，伤心的往事，应读得舒缓而又低沉；“激愤的倾诉，倔强的呐喊”是阿炳历经磨难之后对命运的抗争，对美好未来的充满渴求与向往。学生通过朗读，充分传达了自己对课文的理解和领悟。

五、独立思考，协作学习

要培养学生独立学习的能力，提升独立思考的空间，才能使他们在阅读中有所收获，而不是人云亦云。在独立学习基础上的小组协作学习，小组成员共同讨论自己思考的结果，碰撞出思维的火花，有助于他们思考得更加成熟。如在教学《秦兵马俑》这一课时，我先让学生自己读书思考，这篇课文共写了几种兵马俑？让小组自行确定选择某种兵马俑形态，合作学习，细细读一读，抓住重点的词语感悟品味，然后再比一比其他兵马俑的特点，体会不同形态兵马俑之美，在独自理解的过程中进而合作学习才能加深理解，提高学习效率。

六、调动积极性，树立自信心

在教学过程中，教师应对学生的学习进行积极地评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以增加与师生之间的交流，让师生之间的关系更亲切，学生学习起来更加轻松。教师的评价应中肯，对于回答得好的学生，可以对他们讲：“你真会学语文！”“你的语言真美，简直就是个小诗人！”“你真会动脑筋！”之类的话语进行表扬，而有些回答得不太好，语言不太连贯的学生，可以再给他一次机会，并给一些鼓励性的语言，例如，“你能把刚才说的那句话说得再完整一些吗？”“你能换个词语来形容吗？”教师中肯的评价可以使学生以良好的心态去学习，提高学生的信心。

新课程理念指出：反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。这就要求语文教学要努力实现因材施教，积极鼓励学生自己选择教学方法，培养其发现问题、解决问题的能力，从而极大地提高教学效率，更使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，个性发展，不断走向成功。学习是学生的学习，教师绝不能越俎代庖。我们应该让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读、分析、思考，去寻找答案，让学习真正成为他们自己的学习。

（责编 张景贤）