思想品德课培养学生自主学习能力之“策略”

丁彩霞

自主学习的关键是开发学生的思维，从而使学生主动地、创造性地学习，让学生真正成为学习的主人翁。这对学生从学习中领悟积极的情感体验，促进学生自身的发展，起着重要作用。作为教师必须懂得“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。在多年的教学实践中，对如何培养学生自主学习能力，我采取了以下“五策略”，进行了大胆的尝试，取得了理想的教育教学效果。

一、转变教育观念，尊重学生自主学习的意识

作为一名教师应关注学生的发展潜力，把学生看成是同样具有主观能动性，有可能参与教育活动的人，他们是学习活动中不可替代的主体。应充分认识到我们的教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、技能素质，培养能力、发展个性为目的的，最大限度地调动学生的积极性，让学生逐渐成为自己发展主人的教育行为。这要求教师在教学活动中以学生为主体，发挥教师的主导作用，激发学生学习的主体性作用，其实质是让学生学会思考、学会学习、学会合作。只有教师的教育观念转变了，才能真正发挥学生学习的主体性。

二、培养学生兴趣，激发其自主学习的原动力

培养学生自主学习的兴趣，激发其原动力，让学生在自主、探究、和谐、愉悦的氛围中学习，是调动学生学习积极性、提高课堂效率和教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。然而学生感到思想品德知识特别抽象、枯燥乏味。因此，教师在课堂教学中要坚持以人为本，突出以学生为主体的教学思想，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，课堂上要做到创设各种情境、激发学生的兴趣，全面调动学生参与互动，学会与他人合作。

课堂上，教师要做到创设各种情境，根据社会和学生生活实际，再联系当今时代共同关注的焦点问题，充分运用多媒体等现代信息技术，把学生带入一个自由发展的理想境界，拓展学生参与的思维空间，调动学生思维的积极性，化被动为主动、自主学习。现代信息技术在思想品德课堂教学中的应用，极大地提高了学生的学习兴趣，有效地提升了课堂教学效果。同时，教师及时借助网络、多媒体教学手段，更直观地进行课堂教学，更有利于学生兴趣的产生与提高。

三、教会预习方法，培养学生独立学习的习惯

“方法是学习的途径。”如果我们用科学合理的学习方法，就能收到事半功倍的功效。教师的职责就是教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，善于“授之以渔”。因此，培养学生的能力，教会学生学会学习，确立“终身学习”的理念比传授知识更为重要。为此，教师要注重指导学生预习，让学生有充足时间预习，使其掌握最基本的预习方法。课前预习时，要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。并且教师要进行检查，在课堂中让学生交流收集到的资料，汇报展示自己的预习成果。比如，在教学“不言代价与回报”这一课时，课前，我让学生采访对自己影响最深的一位好邻居，然后让学生能在课堂上说说这位邻居的才与德，并谈谈自己的感悟。这既为学生提供了展示才能的舞台，又满足了学生渴望了解未知生活的需求感，学生自然乐于去学。鉴于此，学生只有先把课文熟悉，钻研课文，教师在教学中，才能得心应手，这样，学生学起来也轻松，同时还培养了学生自主学习的好习惯。

四、联系生活实际，拓展学生自主的内容

思想品德课不同于其他课目，学生一般感到比较枯燥。因此，作为教师要敢于突破课本课堂的束缚，大胆创新，多联系社会生活，开阔学生的视野，拓展学生的知识面。教师在备课、选择课程资源、开展各种教学活动时要精心设计，有的放矢，不盲目，不盲从，运用现代教育技术，紧贴时代脉搏，紧贴学生的学习生活实际，把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实有机地融合在一起，要有目的地拓宽学生自主活动的天地。例如，教学九年级第一单元第一课“责任与角色同在”时，在谈到“该做与不该做的事”这个话题时，我分四个方面让学生讨论，结果，学生反应十分热烈。讨论结束后，我再指导他们总结归纳成“四要”“四不能”：（1）在家里：要体贴、孝敬父母，承担一定的家务事，不能以粗鲁的态度对待父母，对父母提出过高要求。（2）在学校：要上课认真听讲，独立完成作业，遵守校规校纪，帮助遇到困难的同学等，不能逃学、逃避打扫卫生，抄袭别人作业，不作弊、吸烟、喝酒、赌博、打架斗殴等。（3）在社会：要遵守交通规则，对人有礼貌。不能偷盗、抢劫。（4）在交往上：要诚实守信；忠诚、互助、互谅。不能轻情寡义，言而无信，自私自利。这样，我给学生创设了一种愉悦的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性、积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而把所谓“学海无涯苦作舟”化为一种快乐的享受。

五、指导学生自主探究，培养学生的自主学习能力

众所周知，每门学科各有其特殊性，思想品德课亦如此。思想品德课的教师必须眼界开阔，把视野投射到广阔的社会现实大课堂，进一步拓展生活的空间，从中汲取有益的生活养料，并善于从身边的生活实际中捡拾知识的金块，丰富自己的所学知识，这样才能引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

例如，学习九年第一单元第二课“在承担责任中成长”，在谈到“国家兴亡，匹夫有责”这一问题时，我首先讲范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，周恩来“为中华之崛起而读书”，向警予“为了国家民族自强”这些古今名人的事迹，然后，我要学生思考这样一个问题：“这些是他们必须做的事情吗？他们的做法会产生什么社会影响？”学生就这一问题自主探究，然后分小组交流，最后在班上发表意见，看谁的观点最佳。结果，小组在探究时，排除了个别学生那种偏执的想法，形成共识：作为公民，在做好本职工作的同时，还要胸怀天下，承担起关爱社会的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。如此教学，不但达到了掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的，而且使得教学的主题得到了进一步的深化，极大地陶冶了学生的情操。

总而言之，培养学生自主学习能力的策略多种多样，有待大家积极探索，大胆尝试。但不管怎样，在课堂教学中，教师都应该以学生为主体，教师为主导，采用多形式的教学，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，全面调动学生的主动性和积极性，从而培养学生自我探究学习的能力。

（责编 田彩霞）